王雨彤

隨著教育教學的不斷發(fā)展，小學體育老師在教學期間要側(cè)重于合理設置體育有效，要將體育游戲科學化的組織和開展，在尤其期間要善于掌握小學生在游戲期間的個人情緒，也要將體育游戲的運用不斷進行創(chuàng)新，這樣才能有效提升體育課堂的教學效率。過去的小學體育課堂中的教學方法比較單一，教學內(nèi)容也相對較為簡單，以往較為傳統(tǒng)的小學體育教學方式簡單、內(nèi)容較為枯燥，難以引起小學生們參與的興趣。隨著素質(zhì)教育的進一步實施，小學體育在教學期間運用游戲教學既能激發(fā)起小學生學習的熱情，也能增強小學生們的體質(zhì)，能使小學生們感受到體育游戲與日常生活是緊密相關的，通過運用體育游戲教學，來促進學生們身心得到發(fā)展。

1 開展體育游戲的意義

小學階段學生們的心智并不成熟，年齡均在6～12歲，這個年齡段的學生具有極強的好奇心和比賽競爭意識，可自律能力較差，這階段的發(fā)展也會直接影響學生們以后的發(fā)展，在體育課堂上融入體育游戲進行教學對小學生今后的發(fā)展有著關鍵作用。

（1）在進行體育游戲時，可以讓小學生們感受到游戲的樂趣，小學生們很期望受到老師的認可，可以增加他們的自信心，激發(fā)出學習的主動性，每當學生們通過努力克服了一些困難時，都會得到老師的鼓勵和認可。這就更可以提升學生們參與體育游戲活動的主動性。

（2）在小學體育課上，運用游戲教學的方法可以有效培養(yǎng)學生們自身的思維能力和創(chuàng)新意識以及較強的競爭意識，實際上，體育游戲本身也體現(xiàn)出了游戲的競爭力，不論是體力方面的競爭，還是智力方面的競爭，想要在游戲中取得勝利，方法至關重要。所以，在游戲期間主要就是培養(yǎng)學生們的思維能力和創(chuàng)造能力以及競爭能力。

（3）體育游戲可以培養(yǎng)大家的團隊合作意識，可以改善人與人之間的關系。小學體育游戲活動絕大多數(shù)是要通過團隊合作的方式來完成的，而每次活動的過程就是學生之間交往的整個過程，游戲期間互相配合，也為不影響整個團隊的成就，團隊中的每位學生都要努力做到最好，相互配合，以此方式這來增強學生們的團結(jié)合作精神，也能幫助學生們形成較好的人際關系。

2 體育游戲在體育教學期間的有效運用

（1）要將教學內(nèi)容結(jié)合來合理布置體育游戲活動，為體育教學工作做好服務，在體育教學期間，老師要按照教學內(nèi)容選擇合適的體育游戲活動，讓學生們通過參加體育游戲活動來鞏固體育方面的知識技能。將體育游戲在體育教學期間得以運用，進而幫助體育老師有效落實教學任務，重要的是體育老師需要按照教學的需求安排合適的體育游戲活動，比如，在進行體能練習或是課前準備運動時，老師偶爾會讓小學生們做蹲起的運動，然而隨著運加大運動量，小學生們經(jīng)常會感到枯燥，不愿意照做，這時，需要安排體育游戲來實現(xiàn)體育訓練的目的。例如，安排學生們做有關于“聽反話”的運動游戲 ：讓學生們做和指令相反的練習，如當老師說“蹲下”，學生們要“站起來”，老師說“站起來”時學生們則需要 “蹲下”。再或者還可以讓學生們練習“蘿卜蹲”的運動游戲：老師給參加游戲的每位學生都法一張卡片，并分別再卡片上寫上“白蘿卜”“胡蘿卜”。讓大家一遍邊念詞語一邊做著動作，按照順序來念，輪到誰就誰就念。比如就從“白蘿卜“開始輪著說：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，白蘿卜蹲完了胡蘿卜蹲。緊接著“胡蘿卜”說：蘿卜蹲，蘿卜蹲，胡蘿卜蹲完了白蘿卜蹲。”隨著念詞語的速度越來越快，蹲下的速度也要跟著一并加快。此種方法能讓體育課堂上的教學內(nèi)容變得更加豐富和多樣化，提升課堂學習的氛圍。

（2）要科學有序地組織體育游戲

體育游戲?qū)儆谝环N將身體運動作為主要方式活動的游戲，其活動性較強，老師要按照小學生們自身的年齡和心理特點，把游戲的屬性結(jié)合、同時也要按照班級之間存在的差異和場地器材現(xiàn)狀來合理安排游戲，要有秩序。在游戲開始之前，老師和學生們明確游戲的規(guī)則和在游戲期間需要學生注意的事情，也要讓學生們先對各環(huán)節(jié)的游戲先熟悉，也可以讓老師做出示范。在體育游戲活動時，老師要及時關注和掌握小學生們在游戲期間的變化，隨時將游戲活動的節(jié)奏進行調(diào)整，要保證游戲的紀律問題和學生們在游戲中的安全問題。開展分組游戲時，老師需要按照小學生學習現(xiàn)狀合理劃分小組，避免組和組之間的力量懸殊過大，避免打擊小學生們參加體育游戲的主動性。布置集體共同參與的體育游戲活動時，應安排較為普遍的、能適合集體共同參加的游戲。老師在安排體育游戲時，要考慮到所選擇的游戲內(nèi)容學生們是否能適應。比如以往較為傳統(tǒng)的“老鷹抓小雞”的游戲，是中低年級學生喜歡的，倘若讓小學高年級的學生們玩，就無法激起興趣。因為只有趣味較強的體育游戲才吸引學生們的注意力，進而學生才能積極去參與，此種方式既讓學生們鍛煉了身體也讓老師達成了教學任務。

3 結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的進一步實施，體育老師要側(cè)重于對小學生自身能力的培養(yǎng)，在小學體育課上，運用體育游戲進行教學，既能培養(yǎng)學生們競爭的意識，也能培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，同時增強了學生之間的團隊合作能力，促使小學生們能在德智體美勞方面得到全面的發(fā)展，使其健康成長。

（作者單位：湖北省十堰市實驗小學）