李美

第三次科技革命方興未艾，現(xiàn)代信息技術(shù)手段也發(fā)展迅猛，又逢課程改革如火如荼進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的指導(dǎo)思想，可以有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本要求。

在小學(xué)課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，確實(shí)起到了提高課堂效率的作用，是教師教學(xué)的一個(gè)有力的補(bǔ)充。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。隨著課改的進(jìn)行，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”又稱為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)升級(jí)版，那么如何讓“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)更好地融合實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的呢？

一、與教學(xué)內(nèi)容融合可解決抽象問(wèn)題

教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，要注重利用信息技術(shù)手段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，并且將之與較為抽象的問(wèn)題融合起來(lái)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。以此為法可在幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的塑造與延伸。通過(guò)把抽象內(nèi)容形象化，把概念性內(nèi)容具體化的方式，可迅速加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象和記憶，而且可以讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)“直線相關(guān)知識(shí)”的時(shí)候，教師便可結(jié)合信息技術(shù)中的動(dòng)態(tài)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，把直線的各種原理通過(guò)多媒體或者視頻教學(xué)體現(xiàn)在大屏幕上，以動(dòng)畫的形式或者生動(dòng)的表達(dá)方式將不同長(zhǎng)度的直線呈現(xiàn)出來(lái)?；蛘呦仍诋媹D板上設(shè)兩個(gè)點(diǎn)，然后將之用直線連接起來(lái)使其形成一條直線，再將之間進(jìn)行無(wú)限延長(zhǎng)。此時(shí)教師為了體現(xiàn)畫面感，可以將延長(zhǎng)的概念設(shè)置為“地球到宇宙”的距離。這樣可以給學(xué)生帶來(lái)更大的視覺沖擊效果。此時(shí)，只需要教師簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生明白：直線可無(wú)限延長(zhǎng)，而且沒有終點(diǎn)，也無(wú)法度量。

二、可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到濃厚的科技感與時(shí)代感。而且還能讓學(xué)生在此背景下改變自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以及響應(yīng)新課改的需求有著不謀而合的作用。而“互聯(lián)網(wǎng)+”需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)加課堂教學(xué)的方式才能將之有效地體現(xiàn)出來(lái)，所以，教師可以改變教學(xué)的方法，創(chuàng)新教學(xué)的手段，更新教學(xué)的理念，但是對(duì)于教學(xué)的原則一定要保持初衷，且要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)其進(jìn)行全面的創(chuàng)設(shè)和研究。

例如：教師在開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合課堂的硬件設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如當(dāng)今很多學(xué)校都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，并且是在互聯(lián)網(wǎng)綜合技術(shù)的牽引下創(chuàng)設(shè)的。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)的時(shí)候，便能夠?qū)⒄n本中的知識(shí)、生活中的實(shí)際需求以及網(wǎng)絡(luò)上的廣泛資源融合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。此時(shí)，學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容是全面的，且感受到的數(shù)學(xué)文化也是積極的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中便可以通過(guò)直觀的方式了解到數(shù)學(xué)的概念與所學(xué)知識(shí)的具體形式。

三、與教學(xué)形式融合可完善教學(xué)策略

教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用可不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，也可有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中“生拉硬拽”的教學(xué)模式和“滿堂灌”的教學(xué)觀念。在利用信息技術(shù)作為教學(xué)工具的時(shí)候，需要體現(xiàn)文字型的教學(xué)內(nèi)容，并且要結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其功能性的作用促進(jìn)學(xué)生的課堂交流。教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，還需要強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)能力，以此凸顯學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。

例如：在學(xué)習(xí)“年，月，日”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放一個(gè)帶有老款日歷的視頻。并且可以簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生老款日歷和當(dāng)今電子日歷的區(qū)別。此時(shí)學(xué)生的興趣便會(huì)被激發(fā)，隨后教師在通過(guò)年月日的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)與引導(dǎo)，如利用六一兒童節(jié)體現(xiàn)月和日的區(qū)別、利用學(xué)生小學(xué)畢業(yè)的時(shí)間來(lái)體現(xiàn)年的概念。這也是一種有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

四、可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣

趣味性的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著一定的推動(dòng)作用。所以，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中需要應(yīng)用科學(xué)的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助是一個(gè)非常有效的途徑。

例如：教師在開展數(shù)學(xué)與交通的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，讓學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材中了解交通與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系。然后再根據(jù)學(xué)生生活的地方進(jìn)行相應(yīng)的案例補(bǔ)充。這時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的好奇心。而且在后期的生活中都會(huì)對(duì)其多加注意，甚至?xí)治龅贸鼋煌ㄅc數(shù)學(xué)之間的深度關(guān)聯(lián)。該方法不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑極大地提高了課堂教學(xué)效率，符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大背景下，把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行較為和諧地融合，是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該面對(duì)和研究的問(wèn)題。一線教師如何適應(yīng)潮流，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，是每個(gè)教師都應(yīng)該思考并解決的問(wèn)題。