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        高校醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)實踐新思路的探討

        2021-09-10 11:13:43田利華
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年10期
        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)

        田利華

        摘要:在全民健康視野下,醫(yī)學專業(yè)日益成為需求量大、服務質(zhì)量要求高的行業(yè),如何在專業(yè)中脫穎而出,是當代醫(yī)學專業(yè)大學生應該思考的問題,傳統(tǒng)觀念對護理專業(yè)未來走向是穩(wěn)定就業(yè)。實際上隨著社會的發(fā)展,醫(yī)學專業(yè)學生同樣有很多創(chuàng)業(yè)機會。本文通過當前就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢,分析醫(yī)學專業(yè)專科生創(chuàng)業(yè)方向,探討如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        關(guān)鍵詞:醫(yī)學專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);互聯(lián)網(wǎng);創(chuàng)業(yè)思路

        在全民重視健康的視野下,人們對健康的標準也有了新要求。醫(yī)療機構(gòu)的服務范圍不再被局限于有病醫(yī)病,而是擴展為提前保健、養(yǎng)護結(jié)合等內(nèi)容,這就將醫(yī)療工作的內(nèi)容得到了發(fā)展 [1]。當今社會,隨著生活水平的提高和經(jīng)濟的發(fā)展,快節(jié)奏下的人們?nèi)找娓械缴眢w健康的重要性,越來越重視保健護理服務的質(zhì)量。傳統(tǒng)意義上的醫(yī)療是在治療,而新時代下的醫(yī)療工作,內(nèi)涵豐富,內(nèi)容廣泛。除了醫(yī)療保健機構(gòu),還包括養(yǎng)老機構(gòu)、健康養(yǎng)護機構(gòu)、養(yǎng)生館等,滿足不同人群對保健服務的需求。這就使得醫(yī)學服務日益市場化、個性化、創(chuàng)新化, 同時也為醫(yī)學專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)提供了豐富的“土壤”。

        一、我國醫(yī)學專業(yè)??粕鷦?chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

        在傳統(tǒng)觀念下,醫(yī)學專業(yè)的學生畢業(yè)后的去向一定是進入醫(yī)療保健機構(gòu),實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè) [2]。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向很少有考慮,這就導致了很長時間以來,醫(yī)學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況不容樂觀, 呈現(xiàn)很多問題。

        (一)醫(yī)學專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識模糊

        由于傳統(tǒng)觀念的束縛,醫(yī)學專業(yè)大多數(shù)學生都將就業(yè)的重點落到醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生、保健機構(gòu)等,認為醫(yī)學專業(yè)只能到醫(yī)院等一線臨床崗位工作。由于這種專業(yè)思維的局限,使得多數(shù)畢業(yè)生將就業(yè)方向限制在了醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu),很難接受其他方向的工作內(nèi)容,認為只有從事醫(yī)學工作才是實現(xiàn)了醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計,我國大學生創(chuàng)業(yè)水平較低,主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)方向不明確、創(chuàng)業(yè)意識模糊等,而在畢業(yè)生中,創(chuàng)業(yè)水平最低的,就包括護理和醫(yī)學專業(yè) [3]。這其中的原因既包括其專業(yè)性強,又因為學生的創(chuàng)業(yè)主動性不強,創(chuàng)業(yè)認知較低,創(chuàng)業(yè)意識較為模糊等。

        (二)創(chuàng)業(yè)教育學習不夠系統(tǒng)

        醫(yī)學專業(yè)學生在校期間接受更多的是專業(yè)的醫(yī)學知識和護理技能,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習相對較少。專業(yè)課程中很少有講解創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)方法的課程 [4]。在醫(yī)學專業(yè)現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃課上,也是引導學生如何提升就業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力,探討如何幫助學生在就業(yè)崗位競爭中脫穎而出,沒有系統(tǒng)的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;在課程設(shè)置上,職業(yè)生涯規(guī)劃課,以講授為主,教師講就業(yè)常識輸入給學生,學生的課堂主體地位不明顯。很少有機會提出疑問和表達自己的看法,在這樣的傳統(tǒng)授課模式下,醫(yī)學專業(yè)的學生想當然認為,畢業(yè)以后的去向就是在醫(yī)院做一名醫(yī)療人員。學生沒有機會進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學習,無法建構(gòu)創(chuàng)業(yè)理念和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,因此創(chuàng)業(yè)活動無從開展。

        (三)創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚

        傳統(tǒng)觀念對于醫(yī)學專業(yè)的理解就是,畢業(yè)后成為醫(yī)院的一名一線醫(yī)療人員,這就是實現(xiàn)了良性就業(yè)。正是由于多年來這種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念束縛,醫(yī)學專業(yè)學生也形成了思維定式, 畢業(yè)即到醫(yī)院就業(yè)。除此之外,沒有其他想法,家庭成員受到主流社會思想的左右,也將孩子畢業(yè)后的希望寄托在醫(yī)院就業(yè), 日常就會用這種觀念去灌輸和引導學生,影響了學生創(chuàng)業(yè)思想的萌芽;學校立足于專業(yè)課的培養(yǎng),在校期間對學生進行系統(tǒng)的專業(yè)教育和實踐,忽略了創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)思潮在校園內(nèi)也并不濃厚,一定程度上阻礙了醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的開展。

        (四) 創(chuàng)業(yè)基地作用發(fā)揮不明顯

        在大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)的新思想指引下,很多高校都建立了不同規(guī)模的大學生產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地等場所,供學生提升創(chuàng)業(yè)能力,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為。但是,這些場所的效果并不理想。首先,缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)團隊的帶領(lǐng),創(chuàng)業(yè)活動不夠?qū)I(yè)和系統(tǒng),也難以長久維持和發(fā)展;其次,對于醫(yī)學專業(yè)來說,思維定式的影響,對創(chuàng)業(yè)方面不夠重視,側(cè)重于專業(yè)教育和實際操作上,忽視了對創(chuàng)業(yè)基地的利用;創(chuàng)業(yè)基地由于建設(shè)時沒有根據(jù)各專業(yè)特點設(shè)置,不能適合所有專業(yè)使用[5]。

        二、高校醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)新思路

        在全民健康的大背景下,醫(yī)學專業(yè)學生應該調(diào)整就業(yè)思路, 更新就業(yè)理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入到畢業(yè)方向中,全面衡量自身優(yōu)勢和不足,調(diào)整思維模式,開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思路,實現(xiàn)護理專業(yè)創(chuàng)業(yè)目標 [6]。

        (一)提高創(chuàng)業(yè)意識

        在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下,社會要基于醫(yī)學專業(yè)足夠的發(fā)展空間和重視程度,用系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,來實現(xiàn)對醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)意識的喚醒。通過專業(yè)化、系統(tǒng)化、創(chuàng)新化的職業(yè)生涯教育,鼓勵醫(yī)學專業(yè)學生走出現(xiàn)有的思維定式,開拓職業(yè)發(fā)展的新天地。

        (二) 提升創(chuàng)業(yè)能力

        在新型創(chuàng)業(yè)理念的指導下,學生要提升創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢,主要要從提升自身創(chuàng)業(yè)“軟實力”入手,全面提高個人創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。就醫(yī)學專業(yè)學生來說,要從幾個方面提升創(chuàng)業(yè)能力:一方面,學習通識教育課程,提升綜合素養(yǎng)。另一方面,積極參加校園文化活動,如專業(yè)競賽、風采大賽、社團活動等,既能豐富課余文化生活,陶冶情操,又能提升自身的組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力,有利于創(chuàng)業(yè)階段與各方面建立和諧穩(wěn)定的人際關(guān)系 [7]。這樣,通過知識的積累、素質(zhì)的提升和人際關(guān)系交往能力的鍛煉,為學生創(chuàng)業(yè)活動打下堅實基礎(chǔ)。

        (三)掌握創(chuàng)業(yè)資源

        學生要實現(xiàn)有效創(chuàng)業(yè),就要提前掌握大量有利的創(chuàng)業(yè)信息和資源。充分利用學校提供的創(chuàng)業(yè)平臺,了解創(chuàng)業(yè)咨詢,關(guān)注實時動態(tài),掌握我國近年來的創(chuàng)業(yè)形勢和發(fā)展空間。對自身創(chuàng)業(yè)行為進行有效的評估和分析,了解自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢和不足,發(fā)揮特長,應用到創(chuàng)業(yè)活動中;充分利用學校提供的創(chuàng)業(yè)模擬平臺和場所。

        總之,醫(yī)學行業(yè)是一個有巨大發(fā)展前景和空間的行業(yè)。要具有敏銳的眼光、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),積累豐富的專業(yè)知識,不斷探索醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新思路,才能在創(chuàng)業(yè)活動中不斷發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]楊海欣 , 林佳辛 , 梁莉 . 高校護理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力提升途徑的思考 [J]. 中外企業(yè)家 ,2020(8):178.

        [2]王麗華 , 顧月琴 . 就業(yè)創(chuàng)業(yè)導向校企合作人才培養(yǎng)機制探索與實踐:以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院寵物護理與美容專業(yè)為例 [J]. 河南農(nóng)業(yè) ,2014(16):4-5.

        [3]萬菁娟 . 醫(yī)學專業(yè)女大學生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)初探 [J]. 教書育人 ( 高教論壇 ),2019(21):18-19.

        [4]李東洋 , 盧麗佩 , 楊立會 , 高文 , 蘇麗西 , 崔嘉盛 , 趙海利 .TDPC 模式在提升護理本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的作用[J]. 世界最新醫(yī)學信息文摘 ,2019,19(37):314-315.

        [5]朱欣欣 .“互聯(lián)網(wǎng) +”時代下高職院校老年護理專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究 [J]. 電子世界 ,2019(4):18-19.

        [6]盧蓉 , 施云港 , 趙佳虎 , 吳青 , 趙飛 . 醫(yī)學本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及應對策略研究:以昆明醫(yī)科大學為例 [J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育 ,2018,36(22):120-123.

        [7]郭啟琳, 臧爽. 本科生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動真實體驗的質(zhì)性研究 [J]. 護理研究 ,2018,32(10):1580-1584.

        山東協(xié)和學院 山東 濟南 250109

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