李步松

摘要：“麻雀學(xué)?！本唧w是指辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)條件差，辦學(xué)質(zhì)量低的農(nóng)村小學(xué)，以及分散在偏遠(yuǎn)山村的教學(xué)點(diǎn)。這些學(xué)校基本只能夠滿足沒有經(jīng)濟(jì)能力外出上學(xué)的農(nóng)民家庭子女，使一些孩子能夠就近入學(xué)，平等地接受教育。但是，隨著近幾年來農(nóng)村“麻雀學(xué)?！钡馁Y源短缺，地理偏僻等不利條件的影響，使農(nóng)村學(xué)校生源連年縮水，導(dǎo)致學(xué)校普遍處于積貧積弱的狀態(tài)。因此，如何實(shí)現(xiàn)“麻雀學(xué)?！毕颉靶《鴥?yōu)”的轉(zhuǎn)型，是目前所要迫切亟待解決的問題。針對問題，如何成功轉(zhuǎn)型，接下來將作簡單的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;麻雀學(xué)校;教育

引言：

隨著教育普及的提高，農(nóng)村教育問題越來越被國家和教育部門重視，“麻雀學(xué)?！笔亲鳛檗r(nóng)村教育的標(biāo)志，在農(nóng)村實(shí)行這種形式的教學(xué)過程中，由于“小而弱”，教學(xué)質(zhì)量比較差，不能充分發(fā)揮其作用。因此，關(guān)于“麻雀學(xué)校”的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

一、農(nóng)村“麻雀學(xué)?！睂?shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變所面臨的問題

我國是農(nóng)業(yè)大國，在城鎮(zhèn)化的浪潮中，許多村莊雖然改變了原來的特征和面貌，但是對于有些農(nóng)村地區(qū)存在的“麻雀學(xué)?！比耘f沒有改變，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就近入學(xué)的便利和教育保證。然而，隨著從農(nóng)村去往城市的人越來越多，農(nóng)村孩子都涌向城鎮(zhèn)求學(xué)，這是社會發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，卻造成農(nóng)村生源大大的流失。其次，“麻雀學(xué)校”缺乏經(jīng)濟(jì)支持?！奥槿笇W(xué)校”存在于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，是體現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)文化的一塊標(biāo)志，是“精神血脈”。雖然只是中國教育的“神經(jīng)末梢”，但也不能連根拔斷。各級地方政府沒有給予“麻雀學(xué)校”足夠的經(jīng)濟(jì)支持和資源配置，導(dǎo)致了發(fā)展失衡。還有一個(gè)問題是師資力量短缺，許多老師都不愿來到“麻雀學(xué)校”任教，導(dǎo)致學(xué)生不能接受良好的教育。

二、關(guān)于“麻雀學(xué)?！毕颉靶《鴥?yōu)”轉(zhuǎn)變的建議

（一）創(chuàng)辦辦學(xué)體制

鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)加強(qiáng)構(gòu)建集學(xué)校建設(shè)，師資配置，財(cái)務(wù)管理，教育教學(xué)及科研管理于一體的辦學(xué)模式。深入貫徹落實(shí)新時(shí)代特色社會主義對于鄉(xiāng)村教育提出的要求，加強(qiáng)對“麻雀學(xué)校”的幫扶與指導(dǎo)。政府管理者和學(xué)校負(fù)責(zé)人要經(jīng)常深入“麻雀學(xué)?！边M(jìn)行調(diào)查調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。組織骨干教師開展教學(xué)巡講，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念及時(shí)傳達(dá)，傳遞給“麻雀學(xué)校”[1]。

（二）完善管理機(jī)制

“麻雀學(xué)?！币M(jìn)行向“小而優(yōu)”的轉(zhuǎn)變，必須要實(shí)施更加合理的管理策略和管理手段。作為“麻雀學(xué)?！钡墓芾碚?，應(yīng)該統(tǒng)籌兼?zhèn)?，合理安排，以身作則，以德服人，從自身出發(fā)，嚴(yán)格要求自己。其次，要充分發(fā)揮青年教師的熱情，在教學(xué)方面做好領(lǐng)路人，為“麻雀學(xué)?！迸囵B(yǎng)優(yōu)秀的接班人。管理者應(yīng)該充分考慮學(xué)生的問題，諸如經(jīng)濟(jì)，上學(xué)的交通和學(xué)生的學(xué)習(xí)等基本情況，合理分配教師資源，達(dá)到學(xué)之方能用，用之便能成。學(xué)校管理者要堅(jiān)持以人為本，尊重其他教師的主體人格和地位，將學(xué)校人性化管理充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。加強(qiáng)學(xué)校薄弱學(xué)科的指導(dǎo)工作，及時(shí)與授課教師進(jìn)行溝通，交流教學(xué)方法，重視學(xué)校整體教育質(zhì)量的發(fā)展。注重與學(xué)生家長的溝通與協(xié)作，鼓勵學(xué)校采用信息化教學(xué)模式，通過信息化媒介與學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加有趣精彩的課堂教學(xué)。學(xué)校管理者要堅(jiān)持學(xué)校發(fā)展適應(yīng)學(xué)生，教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生，實(shí)施恰當(dāng)科學(xué)的教育教學(xué)改革，使“麻雀學(xué)校”的教育向“小而優(yōu)”轉(zhuǎn)型。

（三）優(yōu)化師資配置

“麻雀學(xué)?！睉?yīng)充分利用和分配好教師資源，按照教育相關(guān)部門的要求，引進(jìn)優(yōu)秀教育工作者，提升教育教學(xué)的師資分配，并在有關(guān)方面向“麻雀學(xué)?！眱A斜，如工作條件，津貼補(bǔ)助，飲食住宿等方面，確保每所學(xué)校，教學(xué)點(diǎn)的師資力量分配大體相當(dāng)。對于學(xué)生的有關(guān)學(xué)科，引入專門教師，如信息技術(shù)，音樂，美術(shù)等學(xué)科，充分激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生的視野，增加其愛好興趣，是他們對于外面的世界充滿好奇感。建立健全教師的教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的具體情況，滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求。“麻雀學(xué)?！钡慕處熯x擇應(yīng)打破傳統(tǒng)，打破地域限制，選拔有經(jīng)驗(yàn)和開拓精神，敢于吃苦耐勞，積極上進(jìn)的人擔(dān)任。

（四）提升教育質(zhì)量

實(shí)施相關(guān)教學(xué)改革，更換教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)信息化，科技化教學(xué)。培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，使其能夠運(yùn)用專業(yè)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。完善校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加必要的基礎(chǔ)設(shè)施，增加學(xué)生平時(shí)的課余生活，開展相關(guān)活動，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生素質(zhì)。改革課堂教學(xué)模式，充分利用農(nóng)村地理環(huán)境和地理?xiàng)l件，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型情境式課堂，幫助學(xué)生更好理解課本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生的食宿，增加免費(fèi)“營養(yǎng)早餐”，建立學(xué)校住宿，解決學(xué)生離家較遠(yuǎn)的問題。構(gòu)建和完善“麻雀學(xué)?！钡拇寮壗萄芯W(wǎng)絡(luò)，開展多層次，多內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教師的教學(xué)能力。以科技引領(lǐng)教育發(fā)展，不斷縮小與城鎮(zhèn)中心學(xué)校的教育差距[2]。

（五）實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展

利用“麻雀學(xué)校”獨(dú)有的優(yōu)勢，建立鄉(xiāng)村文化建設(shè)中心，將開發(fā)綠色環(huán)保資源，營造環(huán)保氛圍作為學(xué)校發(fā)展的特質(zhì)，使其成為鄉(xiāng)村文化發(fā)展的傳承和鄉(xiāng)村振興的希望。按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)地方工藝和民間藝術(shù)，使優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化成為學(xué)校以及地區(qū)文化發(fā)展的標(biāo)志。

三、結(jié)束語

總的來說，農(nóng)村教育雖然作為中國教育的神經(jīng)末梢，但是對于教育的意義是極其重要的，而“麻雀學(xué)?！弊鳛檗r(nóng)村教育的主要形式，必須要實(shí)現(xiàn)向“小而優(yōu)”方向的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的真正革新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康瑛. 農(nóng)村地區(qū)”麻雀學(xué)?！比绾巫呦蛐《鴥?yōu)[J]. 甘肅教育， 2018， 616（20）：32.

[2] 毛拴勤. 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)踐研究[J]. 甘肅教育， 2019， 628（08）：20-20.

浙江省蒼南縣橋墩鎮(zhèn)五鳳學(xué)校 325806