吳云芳

摘要：從目前的教學工作開展情況來看，亟需強化學生自身綜合素質能力的提高，而數(shù)學作為整個教學工作開展的重點學科。為了讓學生對所學的知識得以合理的利用，穩(wěn)步提高數(shù)學成績，教師必須要根據(jù)一定的生活情境進行教學內容的實施，讓學生在解題期間有更多的想法和技巧，進而對整個小學數(shù)學課程有極高的學習欲望。

關鍵詞：生活情境;小學數(shù)學

引言

由于當前新課程內容的不斷豐富化和完善化，對于小學數(shù)學知識的學習目標設定更加的系統(tǒng)化，在教學期間有更多的教學探索空間。傳統(tǒng)的教學方式在進行教學的過程中顯然已經(jīng)不適應當前的教學進度。教師在進行具體內容講解的過程中，必須要與周圍的生活進行有機的聯(lián)系，進而在此基礎之上，不斷地引導學生將所學的理論知識與實際的生活進行有機的聯(lián)系，強化學生對知識的運用能力和掌握的力度，在極大的調動學生的學習欲望和探究欲望的基礎之上，必須要重視學生自身全面水平的發(fā)展。本文主要是根據(jù)當前的相關教學內容和趨勢進行進一步的優(yōu)化和完善，提出相應的解決措施，進而為后期的教學工作的開展提供一定的參考和借鑒。

一、主要的措施討論

（一）重視情境的激發(fā)和創(chuàng)作

對于很多小學生來說，特別喜歡探索周圍的一些，包括生活中的數(shù)學現(xiàn)象、常見的超市中錢財?shù)慕灰椎?，為了更好的解決這些問題，教師在進行教學中完全可以根據(jù)學生的問題進行思考，通過多種情境的有效營造，使其在學習的過程中更加的積極、主動。通過一定生活情境的創(chuàng)設，進而在此基礎之上，讓學生能夠對相應的教學問題進行思考和發(fā)現(xiàn)。與此同時，將一些原本枯燥乏味的理論知識進行直觀化清晰的呈現(xiàn)，讓學生能夠將課本中的理論知識與實際的生活現(xiàn)象進行有機的融合，讓學生能夠在整個學習的過程中更加的輕松化愉快。從學生自身的角度來說，對于知識的運用必須要與相關的生活情境進行有機的結合，進而在此基礎之上不斷的豐富和完善當前的知識內容，讓學生能夠有所收獲，對新的知識有更多的求知欲，一定情境的創(chuàng)設能夠極大地解決當前現(xiàn)實生活中的一些常見問題。

比如說在學習除法這一板塊的時候，為了能夠更好的讓學生對該部分的內容得以合理的掌握，教師就可以在此基礎之上給學生創(chuàng)設有關除法的相關生活場景。比如說動物聚會，讓學生進行角色的扮演，然后選擇自己所喜歡的動物進行學習。通過這種動物聚會的環(huán)境創(chuàng)設，在一定程度上可以極大的調動學生對當前課文內容的學習力度，而且對于很多的小學生來說，對動物這樣的話題參與度特別的高，很多學生都特別的喜歡，比如說兔子的溫順，小狗的乖巧。由于對動物這種真實學習情境的創(chuàng)設和營造，在一定程度上可以促進學生的學習欲望，對其除法知識更加的熟悉、透徹。

（二）重視對真實場景的模擬，利用案例進行進一步的討論

為了讓學生對知識的理解更加的透徹，更加的直觀，亟需對其整個教材內容更加的豐富和完善，在具體的教學活動開展的過程中，還可以列舉一些實際的案例進行完善，保證整個課堂開展的豐富化。為了穩(wěn)步提升學生對數(shù)學理論知識的運用能力，在進行相關數(shù)學內容解答中，教師完全可以利用生活中的一些經(jīng)典案例進行闡述和說明，以此方式促進學生對知識的運用能力。

比如在學習混合運算這一板塊的時候，教師就可以給學生設置相應的生活案例，比如說如果現(xiàn)在口袋里只有十五元，在進行超市購物的過程中買了一袋面包、一根棒棒糖，一盒牛奶。分別各花了五元、三元、兩元，可以對學生提問：買了上述產(chǎn)品以后，還剩下多少？如果這個時候突然想再去買一根巧克力，又花了6塊錢，這個時候還剩了多少錢，對于這種現(xiàn)實生活中比較常見的案例來說，能夠更好的吸引學生的注意力，而且學生在學習的過程中也會更加的積極主動[2]。比如說在學習方向與位置的時候，為了能夠更好的讓學生對我們所處的方位有一個更加直觀的認識，教師，就可以把學生帶到操場上進行方位的感知。然后知道東西南北如何進行有效的辨別。如果在野外游玩的話，出現(xiàn)迷路的情況應該如何找到正確的位置，如何判斷方向？還可以讓學生進行位置的方向模擬，比如說讓一個同學站在四個方位的正中間，然后讓不同的學生站在東西南北四個方向，讓中間的這位學生進行分辨，然后讓學生講述自己在分辨過程中的依據(jù)和主要的技巧是什么。通過這種經(jīng)驗的分享和實踐操作，可以進一步強化學生對該部分內容的學習，而且教師還可以在時間允許的情況之下給學生分享有關生活中的位置判斷案例，進而讓學生能夠以此為依據(jù)進行學習，掌握更多有關方位的理論知識，進而極大地豐富自身的學習視野。

二、結束語

對于小學數(shù)學這門課程內容的設置來說，對于數(shù)學知識的理解和運用能力有一定的要求和標準，很多學生在學習期間沒有掌握相應的解題技巧，為此，在后期解題中存在很大的問題。為了極大的提升學生的學習成績和能力，教師必須要通過一定生活情境的模擬和創(chuàng)設，進而不斷的引導和激發(fā)學生進行思考，讓學生在學習的過程中能夠有較強的求知欲望，進而穩(wěn)步提高自身對整個數(shù)學的學習能力，為后期數(shù)學成績的提升搭建良好的平臺。

參考文獻：

[1]朱劍鋒.淺談小學數(shù)學低年級課堂教學中有效情境的創(chuàng)設[J].明日，2019（9）：0319-0319.

[2]劉峰.淺析小學數(shù)學教學中情境教學法的應用[J].新課程，2019，0（25）：121-121.

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