徐敏儀

摘? 要：讀后續(xù)寫是一種具有控制性、測試性的寫作方式，需要學生將高考試卷中展現(xiàn)出來的文章采用簡潔的語言表述出來，把控文章的核心主旨。在新課程改革背景下，學校要進行課堂教學改革方面的轉變，由于高三學生的英語學習中存在詞匯薄弱的情況，在新高考題型——讀后續(xù)寫讀中存在無法有效讀懂材料，不懂得解題技巧等問題。對此，本文提出學生在高考讀后續(xù)寫中的解題技巧的指導策略，包括明確六要素、分析人物性格特點、確定文章主題、尋找主要問題、找出關鍵詞、結合關鍵詞確定每段內容等等。

關鍵詞：讀后續(xù)寫;解題技巧;高考英語

引言：對于高中生而言，高考英語是重要的一部分，也是英語教學中具有針對性的內容。高中階段的教學除了培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)和能力外，還需要讓學生了解高考題目內容。在高考英語中，要想寫出優(yōu)秀的作文，必須掌握一定的詞匯量、語法等，具備一定語感。在當前高考中，逐漸出現(xiàn)了一種新的題型，也就是讀后續(xù)寫，這種題型將閱讀理解和寫作結合起來，具有一定的控制性和測試性，是對學生進行的綜合考驗。

一、明確六要素

在高考讀后續(xù)寫中，學生需要對續(xù)寫文章進行仔細研讀，在研讀的過程中明確六要素，明確文章中的時間、地點、人物等內容。在明確六要素的過程中，可以采用分析法，即who、when、where、what、why、how，這六個要素才是故事的整個結構。學生在閱讀的過程中，不能粗略的對故事情節(jié)進行閱讀，而是深入其中挖掘這六個要素，進而將主要故事內容利用這六個要素總結出一句話。這樣不僅可以將一個復雜、冗長的故事用簡單兩三句話概括出來，而且還能將整體故事結構列出來。

二、分析人物性格特點

續(xù)寫是對原本文章的一種延伸，要求學生在進行續(xù)寫的過程中，嚴格按照原文的寫作思路、寫作風格、語言運用等要求，準確把控故事情節(jié)和人物性格。在人物性格特點分析的過程中，可以將文章中心里描寫肢體動作、對話描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫等勾畫出來，通過這些對人物性格特點進行分析，以此保證續(xù)寫人物性格的準確性，避免出現(xiàn)跑題、偏題的情況。

三、確定文章主題

在讀后續(xù)寫中，學生需要明確文章主題，在對文本進行初讀、細讀之后，通過對原文內容進行回顧，并分析“作者的寫作意圖是什么？想要告知讀者什么？”帶著這些問題再次對本文進行閱讀，將問題和答案列在草稿上，以此明確文章的主題。

四、尋找主要問題

為了更好地了解原本文章的風格，學生可以在面對問題時，先將情節(jié)勾畫出來，明確矛盾的沖突點以及可以續(xù)寫的部分，進而理清原文的脈絡。在這個過程中，學生可以尋找其中存在的主要問題，對文章結尾處以及兩個段首句之間的邏輯關系進行深入分析，明確重點沖突，進而將矛盾沖突作為寫作切入點。在續(xù)寫的過程中，為了營造故事的高潮，還可以采用增加外部沖突的方式，為故事帶來一定的緊迫感，將故事順利推到要解決的高端。具體可以采用角色之間沖突、角色和環(huán)境之間沖突、時間依賴沖突以及障礙等。在角色之間的沖突中，主要是結合人物觀點之間的差異，明確競爭需要等。例如，2017年的浙江高考試題，通過對故事進行閱讀之后，對文本進行翻譯——開車尋找旅館沒有找到合適的，母親建議在他人的后院搭建帳篷，“我”和David感到緊張，不開心。從這可以看出母子二人的觀點不一致。在這種情況下，可以將二者不同觀點作為沖突點進行闡述。

五、找出關鍵詞

在邏輯角度進行分析，大多數(shù)學生對高考試題這一環(huán)節(jié)中故事主要情節(jié)拓展基本能夠實現(xiàn)合情合理的分析，在故事續(xù)寫中也能保證一定的通暢。但是大多數(shù)學生存在構思能力欠缺的問題，無法在較短時間內對整個故事的寫作意圖進行有效把控，在這種情況下，學生就需要很好的利用開頭兩段提供的線索信息，找出關鍵詞，并在試卷中將關鍵詞標注出來，對關鍵詞進行深入分析，理解關鍵詞的含義，并將其放在全文中體會關鍵詞的真正意義，確定每一段的寫作要點。

六、結合關鍵詞確定每段內容

在找到關鍵詞之后，需要進一步確定每段寫的內容，適當增加次要情節(jié)內容，在兩段內容可以寫10-15個句子，從而滿足讀后續(xù)寫的要求。需要注意的是，在續(xù)寫的過程中，要在原文寫作風格和語言基礎上，將語言表現(xiàn)力充分、準確的呈現(xiàn)出來，正確使用關聯(lián)詞、過渡句等。假如續(xù)寫文章為議論文，那么段首句多為主旨句，要將觀點鮮明的呈現(xiàn)出來。

總結：總之，在新課程改革背景下，學生應該意識到新題型的各種要求，在讀后續(xù)寫中明確解題技巧，掌握解題步驟，在日常學習中加強鍛煉自己的閱讀能力和寫作能力，找準中心點，以此提升解題效率，保證讀后續(xù)寫這一類型問題的分值。

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（作者單位：廣州市從化區(qū)第四中學，廣東? ?廣州? ?510000）