沈國(guó)姬

小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段乃至整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是相當(dāng)重要的，而目前的低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中很多學(xué)生并不能達(dá)到既定的目標(biāo)。要想改變這一情況，首先必須明確寫作教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)涵，并對(duì)其進(jìn)行深入解讀。根據(jù)解讀結(jié)果，制定提高學(xué)生看圖寫話能力的具體措施。明確教學(xué)目標(biāo)、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，對(duì)教師更好地進(jìn)行看圖寫話教學(xué)是非常有利的。

一、精準(zhǔn)解讀小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖寫話

1.什么是“看圖寫話”。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“關(guān)于‘寫作’的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于‘看圖寫話’，第二學(xué)段開始‘習(xí)作’。”看圖寫話就是簡(jiǎn)單版的寫作，低學(xué)段的學(xué)生一開始就對(duì)其進(jìn)行高難度的寫作教學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。為了實(shí)現(xiàn)從識(shí)字到作文的銜接，看圖寫話作為過(guò)渡階段應(yīng)運(yùn)而生。其能為接下來(lái)的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)，看圖寫話的重要性不言而喻。

2.看圖寫話課程目標(biāo)和內(nèi)容。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一句關(guān)于看圖寫話的規(guī)定：看圖寫話就是寫自己想說(shuō)的話，寫想象的事物。這其實(shí)就是關(guān)于看圖寫話課程的目標(biāo)。“自己想說(shuō)的話”不是隨心所欲、天馬行空的句子，而是學(xué)生在看到圖畫的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師所講展開想象，將自己所思所想所說(shuō)的話寫下來(lái)。

二、探究小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略

低年級(jí)作為小學(xué)的低學(xué)段，在教學(xué)中學(xué)生普遍存在識(shí)字較少、詞匯積累不多，看圖寫話素材缺乏的問(wèn)題。面對(duì)看圖寫話訓(xùn)練，往往很難將自己心中所想順利表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)出心有余而力不足的狀態(tài)。對(duì)此教師必須在明確學(xué)生情況的基礎(chǔ)上用一些正確的訓(xùn)練方法引導(dǎo)學(xué)生。

1.正確使用教材。小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯量，為將來(lái)寫作打好基礎(chǔ)。所以對(duì)教材的學(xué)習(xí)是低年段學(xué)生看圖寫話的首要條件。另外，小學(xué)生對(duì)世界缺乏基礎(chǔ)的認(rèn)知，對(duì)課外教學(xué)的接受程度較低。要學(xué)會(huì)看圖寫話必須通過(guò)教材，模仿教材上的一些字詞，學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，學(xué)會(huì)組詞造句。因此，正確使用教材對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖寫話意義重大。 教學(xué)中，教師要善用教材，發(fā)揮教材的最大功能。在低年級(jí)的部編版教材中，采用圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課本。這些圖片大多貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生看懂。低年級(jí)的學(xué)生處于人生的低齡階段，抽象思維還未形成，主要還是以聚義形象為主的思維方式。通過(guò)圖片與文字相結(jié)合的方式，能夠大大加深學(xué)生的印象。 另外，在對(duì)教材進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》時(shí)，教師可以說(shuō)文中有一句話用到了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)句式，有哪位同學(xué)可以用它造句嗎？接下來(lái)教師可以展示一幅大掃除的圖片，讓學(xué)生用該句式進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練。這樣就可以做到善用教材、挖掘教材，讓教材為看圖寫話服務(wù)。

2.提高學(xué)生興趣，重視說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)的孩子還處于幼兒時(shí)情緒非常積極的階段，他們情緒波動(dòng)大，經(jīng)常因?yàn)樽约簩懖怀龆榫w低落，再加上低年級(jí)孩子識(shí)字造句能力較低，經(jīng)常遇到詞不達(dá)意的情況。久而久之，很多學(xué)生覺(jué)得自己笨，對(duì)看圖寫話失去興趣，甚至害怕看圖寫話。面對(duì)這種情況，必須細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話興趣。教師可以從學(xué)生感興趣的地方入手，例如，在學(xué)習(xí)部編版低年級(jí)課文《彩色的夢(mèng)》時(shí)，教師可以在講解課堂內(nèi)容后發(fā)出疑問(wèn)，在詩(shī)的最后一小節(jié)用了省略號(hào)，這代表什么？學(xué)生回答：省略號(hào)的意思是彩色的夢(mèng)里還有很多的東西。接下來(lái)教師就可以鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)言，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得彩色的夢(mèng)里還有什么？這樣的問(wèn)題可以極大地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得這是在進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，會(huì)充滿興趣地表達(dá)自己的想法。除此之外，還可以開展多種多樣的口語(yǔ)鍛煉活動(dòng)。例如每周可以有一節(jié)課開展讀書交流會(huì)，學(xué)生互相交流這周自己讀了什么書，讀到了哪些有意思的片段。還可以開展社會(huì)模擬活動(dòng)，每個(gè)人扮演社會(huì)上不同職業(yè)的人，全班人組成一個(gè)小社會(huì)，在這樣模擬社會(huì)生活，貼近現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式既提高了學(xué)生興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力。

3.從淺入深，循序漸進(jìn)。在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，將自己所想說(shuō)出來(lái)。但是口頭上的表達(dá)具有口語(yǔ)性的特征，與看圖寫話這種書面化的表達(dá)有較大出入。如果忽視這方面的內(nèi)容很容易導(dǎo)致學(xué)生的看圖寫話作品讀起來(lái)失去文學(xué)性，甚至難以理解。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題很大一部分原因在于忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的字詞訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在看圖寫話時(shí)上下內(nèi)容銜接不起來(lái)。因此要從最基礎(chǔ)的地方開始培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，從造句入手，每學(xué)到一個(gè)新詞，便用它來(lái)造一個(gè)句子，然后再將其擴(kuò)寫成幾句話、一段話。在學(xué)生能寫出幾句通順的話后，可以加快學(xué)生訓(xùn)練的步伐。例如，可以培養(yǎng)學(xué)生記日記的好習(xí)慣，將自己今天看到的、聽到的、有意思的事情記錄下來(lái)。教師可以對(duì)其錯(cuò)別字或者表達(dá)不通順的地方進(jìn)行糾正。同時(shí)留下鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，比如你今天的日記內(nèi)容真有意思、今天的日記沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)別字等等。學(xué)生得到應(yīng)有的表?yè)P(yáng)，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

同時(shí)，要提高教師素養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅僅是高高在上的授課者，更是他們學(xué)習(xí)的合作者。對(duì)教師的高要求也就意味著教師必須提升自己，注重自身專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力的全面提高。

總言之，要想搞好小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)，我們要在理解看圖寫話教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入解讀教材，一方面運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生;另一方面樹立終身學(xué)習(xí)的偉大信念，不斷提高自身教學(xué)能力。在多方面的努力下，逐步提升小學(xué)生的看圖寫話能力。

（作者單位：茂名市茂南區(qū)山閣鎮(zhèn)白花小學(xué)，廣東? ?茂名? 525000）