周愛萍

研究指出高校在素質(zhì)教育指導下更加關(guān)注到體育鍛煉的重要價值，重視讓大學生在接受專業(yè)課程教育的過程中擁有良好的身體素質(zhì)，通過體育鍛煉養(yǎng)成良好的心理認知與價值追求。戶外運動是提高大學生參與身體鍛煉的一項教學方式，立足戶外訓練推動體育課程的優(yōu)化改革，有助于學生們在戶外訓練中獲得意志品質(zhì)的培養(yǎng)熏陶。大學生通過戶外訓練可以更加親近自然，也能在鍛煉身體素質(zhì)基礎(chǔ)上提高綜合能力，給自身健康發(fā)展提供教育支持。本文分析體育教師對大學生開展戶外運動訓練的價值與策略分析，利于提高學生的身體素質(zhì)。

傳統(tǒng)教學思維沒有關(guān)注到大學生呈現(xiàn)出的運動能力和多樣化學習需求，未能通過理念革新推動課程改革的優(yōu)化發(fā)展，沒有給學生們開展高水準的體育教育和運動指導，限制學生們綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提高。體育教師需要通過課程改革提高課堂教學的創(chuàng)新性，立足多種教學活動開展鍛煉大學生的身體素質(zhì)與運動品質(zhì)，這樣可以給學生健康發(fā)展提供教育支持。戶外訓練是一項創(chuàng)新性的教育理念，重視通過多種戶外運動開展鍛煉大學生的肢體機能和運動能力，需進行深度探索。

1 體育教師對大學生開展戶外運動訓練的價值分析

傳統(tǒng)教學思維不能指導大學生以良好的姿態(tài)參與到體育課程學習和身體鍛煉中，需要圍繞實際情況制定科學的教育方案，重視通過戶外訓練鍛煉學生們的身體素質(zhì)和運動品質(zhì)，有助于收獲更高水準的課程教育質(zhì)量。本文認為戶外訓練運動開展具備多種價值，一方面可以通過戶外訓練推動課程改革的優(yōu)化發(fā)展，在適應(yīng)現(xiàn)代教育基礎(chǔ)上構(gòu)建科學的教學方案，通過多種資源運用提高體育教學的質(zhì)量。體育教師在課程教育中需要關(guān)注到大學生所具備的主體地位，立足多種資源運用打造創(chuàng)新性的教育平臺，通過戶外訓練實現(xiàn)鍛煉學生身體素質(zhì)的目標。這樣有助于通過戶外訓練讓大學生收獲更高水準的運動訓練和技能磨煉，有助于學生在訓練中養(yǎng)成相互幫助和深刻感悟等優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

另一方面也符合課程改革提出的創(chuàng)新發(fā)展需求，在資源相互協(xié)調(diào)與優(yōu)化運用基礎(chǔ)上構(gòu)建科學的教育方案，在資源整合基礎(chǔ)上推動課程教育的穩(wěn)定開展。戶外訓練是一項創(chuàng)新性的教學方式，通過戶外訓練的開展合理豐富課程教育資源，在打破之前教育模式基礎(chǔ)上推動教學活動的有序開展，給現(xiàn)代教學注入更多的活力支持。大學生在戶外訓練中能鍛煉自身的運動意識和能力，在體驗到獨特運動方式基礎(chǔ)上養(yǎng)成參與體育鍛煉的意識，立足多種戶外訓練活動開展合理拓展課程教育空間，在豐富資源基礎(chǔ)上提高學生們的運動體驗與情感態(tài)度熏陶。所以在后續(xù)教育過程中應(yīng)該關(guān)注到戶外訓練的運用價值，綜合多種因素制定科學的教育方案與活動計劃，通過戶外訓練鍛煉大學生的運動能力和身體素質(zhì)。

2 體育教師科學開展戶外訓練鍛煉的策略分析

2.1 圍繞實際情況制定科學的戶外訓練方案，引導大學生參與戶外鍛煉

傳統(tǒng)教學思維不能引導大學生以良好的狀態(tài)參與到課程學習和身體鍛煉中，沒有通過多種教學活動開展鍛煉學生們的運動意識和身體素質(zhì)，未能通過體育教育給學生們健康發(fā)展提供教育支持。研究指出體育教師在課程教育中需要關(guān)注到大學生所具備的主體地位，立足多種資源運用打造創(chuàng)新性的教育平臺，通過戶外訓練實現(xiàn)鍛煉學生身體素質(zhì)的目標?；谡n程改革提出的能力培養(yǎng)目標和創(chuàng)新發(fā)展方向，體育教師應(yīng)該思考通過哪些方式推動戶外訓練的有序開展，立足戶外訓練鍛煉大學生的身體素質(zhì)。所以體育教師應(yīng)該圍繞實際情況制定科學的戶外訓練方案，引導大學生參與戶外鍛煉。

戶外訓練課程需要獲得精細設(shè)計的支持，立足實際情況構(gòu)建科學的教育平臺和發(fā)展方案，通過多種因素的靈活運用制定科學的教育方案，在理念革新基礎(chǔ)上提高大學生參與身體鍛煉的綜合能力。因為大部分高校未能掌握豐富的戶外訓練教育經(jīng)驗，在實際推行過程中遇到多種問題，應(yīng)該圍繞實際情況探索戶外訓練的創(chuàng)新發(fā)展方向。體育教師在進行課程設(shè)置過程中需要充分考慮不同環(huán)節(jié)的設(shè)計情況，綜合多種因素制定較為詳細的教學方案與能力培養(yǎng)計劃，重視保障課堂教學活動的規(guī)范化發(fā)展。在教學內(nèi)容選擇和實踐運用過程中應(yīng)該聯(lián)系實際，在周邊教育資源運用基礎(chǔ)上進行科學的設(shè)計，圍繞大學生的認知情況和運動能力設(shè)計戶外訓練的負荷和能力培養(yǎng)目標。同時在進行課程設(shè)計時也應(yīng)該做好安全應(yīng)急預(yù)案，這樣可以在意外事件發(fā)生時制定科學的處置方案，保障戶外訓練的實際質(zhì)量。

2.2 重視通過多種方式提高體育教師的綜合素質(zhì)

體育教師在進行戶外訓練過程中應(yīng)該關(guān)注到自身綜合素質(zhì)的穩(wěn)定提高，重視圍繞實際情況制定科學的教育方案與能力培養(yǎng)目標，在資源整合基礎(chǔ)上構(gòu)建科學的推進方案。雖然體育教師關(guān)注到戶外訓練呈現(xiàn)出的運用價值，但是在教學實踐過程中仍然存在多種不足，未能圍繞安全問題制定針對性的解決方案。所以在戶外訓練推廣過程中應(yīng)該關(guān)注到體育教師綜合素質(zhì)的提高，重視在理論學習基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)，立足多種因素制定科學的課堂教學方案和能力培養(yǎng)計劃。這樣能在理念革新基礎(chǔ)上構(gòu)建較為完整的知識結(jié)構(gòu)，推動戶外訓練課程的優(yōu)化發(fā)展。

高校一方面應(yīng)該通過崗位招聘或者是人才選調(diào)等方式吸納一批高素質(zhì)的體育教師，重視考核應(yīng)聘人員的專業(yè)能力、授課思維和職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，通過多種指標思考提高體育教師的綜合素質(zhì)。這樣能將一批高素質(zhì)體育教師融入戶外訓練中，綜合多種因素制定科學的教育指導方案，推動戶外訓練的穩(wěn)定開展。另一方面也需要組織體育教師進行專業(yè)培訓和主題教育交流，在理論探究基礎(chǔ)上圍繞大學生的實際情況設(shè)計科學的教育方案，在互動交流基礎(chǔ)上思考提高戶外訓練能力的具體途徑，綜合多種因素構(gòu)建創(chuàng)新性的戶外訓練方案與能力訓練計劃。這樣能在提高體育教師綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上推動戶外訓練的穩(wěn)定開展，在多種因素思考和整合基礎(chǔ)上給大學生開展多樣化的教育指導，立足戶外訓練鍛煉大學生的身體素質(zhì)和運動品質(zhì)。

2.3 綜合多種因素制定科學的管理組織，重視圍繞實際情況制定應(yīng)急預(yù)案

戶外訓練是體育教師改革傳統(tǒng)課程教育的創(chuàng)新發(fā)展方向，通過戶外訓練拓展大學生參與課程學習的空間，也能在資源綜合運用基礎(chǔ)上構(gòu)建身體鍛煉的平臺，利于學生通過戶外訓練獲得身體素質(zhì)的有效鍛煉?；诖髮W生呈現(xiàn)出的學習能力和全面發(fā)展需求，體育教師應(yīng)該綜合多種因素制定多樣化的教育方案，通過資源整合構(gòu)建高水準的知識講解和運動鍛煉平臺。因為戶外訓練是一項較為復雜的教育管理活動，需要獲得高水準的管理組織支持，立足戶外訓練提高大學生的身體素質(zhì)與運動能力。所以體育教師應(yīng)該綜合多種因素制定科學的管理組織，重視圍繞實際情況制定應(yīng)急預(yù)案。

一是圍繞戶外訓練的特色和價值進行多個層面探索，在資源整合基礎(chǔ)上制定科學的管理組織方案，給大學生參與戶外訓練提供組織支持。體育教師要想推動戶外訓練在課程教育中的有效落實則應(yīng)該摒棄陳舊的授課思維，從心理學、體育鍛煉和管理學等領(lǐng)域出發(fā)制定科學的教育方案，在素質(zhì)教育指導下構(gòu)建科學的教育發(fā)展方案和執(zhí)行計劃。高校應(yīng)該圍繞實際情況構(gòu)建科學的組織管理方案，在教育資源優(yōu)化配置基礎(chǔ)上推動戶外訓練的有序開展，有利于鍛煉大學生的身體素質(zhì)。二是在專業(yè)人員指導下制定科學的教育目標和應(yīng)急預(yù)案，重視對不規(guī)范的鍛煉行為進行約束指導，有助于給戶外訓練有序開展提供安全保障。

大學生通過戶外訓練可以更加親近自然，在鍛煉身體素質(zhì)基礎(chǔ)上提高學生們的綜合能力，體育教師在素質(zhì)教育指導下應(yīng)該關(guān)注到戶外訓練的有效落實。本文認為體育教師應(yīng)該圍繞實際情況制定科學的戶外訓練方案，引導大學生參與戶外鍛煉。同時需要重視通過多種方式提高體育教師的綜合素質(zhì)，立足多種因素制定科學的課堂教學方案和能力培養(yǎng)計劃。此外體育教師也應(yīng)該綜合多種因素制定科學的管理組織，重視圍繞實際情況制定應(yīng)急預(yù)案。

（作者單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院）