范振瑩 田忠新

本文主要采用了文獻資料法、邏輯分析法等方法來研究中學體育教學中體育游戲之運用與促進意義。在我國體育教學不斷進行改革的背景之下，體育游戲在中學體育教學中所占比重也隨之增加，中學體育教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)體育教學的桎梏創(chuàng)新并且能靈活的將體育游戲合理的運用于體育教學中，能夠直接有效的讓學生提起學習興趣，勾起學生求知欲與提高課堂參與度，不僅能增進學生間的同窗情誼還能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，也是為課堂能夠愉快順利的開展創(chuàng)造了條件。

1 前言

在許可范圍內(nèi)的規(guī)則中，為了更好發(fā)揮個人主動性以及創(chuàng)造性，會采用多種多樣的教學形式和手段，比如體育游戲，這種方法可有效提高學生的運動興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，可以更好的完成體育教學目標。體育游戲的特點是健身性、智力性、娛樂性、教育性，符合素質(zhì)教育的具體要求，并能促進教學目標的實現(xiàn)。本文主要從體育教育課程的方面，研究體育游戲在中學體育教學的正相關(guān)作用以及正確運用。

2 在中學體育教學中體育游戲的運用

2.1 準備活動中體育游戲的運用

準備活動是體育教學過程進行的前提，而熱身活動不僅是準備活動的重中之重，也是整個體育教學之中的重中之重。 一般教師都會采取慢跑、徒手操這些一般準備活動，而這種枯燥乏味的熱身活動不僅不會調(diào)動學生的積極性還會使學生產(chǎn)生厭煩、敷衍等消極情緒影響課堂效率。

隨著體育教育的不斷發(fā)展，體育教師會選擇性的去準備組織一些能夠取代傳統(tǒng)體育游戲來達到準備活動中學生熱身的效果。例如調(diào)動性很強的“老鷹捉小雞”、“撒網(wǎng)捕魚”等游戲都能充分的調(diào)動學生的參與感和積極性，在良好、歡快積極的課堂氛圍中達到熱身效果。

在體育教學中，教師根據(jù)專門性準備活動的內(nèi)容，其根本目的是為了發(fā)展鍛煉符合教學相關(guān)內(nèi)容的運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)等機能，包括各個神經(jīng)組織以及肌肉組織能夠做好的相關(guān)準備。從而進行組織、創(chuàng)新一些針對性游戲和與教學內(nèi)容一致的輔助性練習。如在進行體操課跳山羊的課程之前可以先組織具有指向性的“跳山羊”游戲來做準備活動。而針對有關(guān)短跑技術(shù)課程所進行的準備活動，那么游戲內(nèi)容就可以選擇側(cè)重于練習反應(yīng)與動作的速度，舉例“三個字”、“老狼老狼幾點了”等。這類游戲具備的實用性特征明顯，不僅達到了體育課堂中熱身的需求，還積極調(diào)動學生的課堂參與度與學習積極性。

2.2 體育游戲運用于技術(shù)技能中

動作技術(shù)技能形成的過程較為復(fù)雜，而動作技能形成的必要條件是學生健康正常的生理心理狀態(tài)，將體育游戲運用于技術(shù)教學中，能夠?qū)⒖菰餆o趣的技術(shù)練習注入新的樂趣，學生的學習興趣得到激發(fā)，在體育游戲這種多變的環(huán)境中強化動作技能，有利于運動技能的形成。比如：耐久跑是一項顯著提高學生心肺功能，錘煉意志品質(zhì)的有氧運動項目，但如果中學體育教師只為了完成課堂目標，只是讓學生圍著田徑場不停的跑，不僅沒有考慮到因材施教，還會讓學生對跑步產(chǎn)生厭惡恐懼等的抵抗情緒，阻礙了學生的身心健康發(fā)展。如果賦予中長跑一些特定的環(huán)境、情節(jié)，像“奔向未來”、“世界之旅”這類游戲。也可以適當?shù)母淖儹h(huán)境來提高學生的新鮮感，如越野跑、追逐跑等方法，盡量讓學生們在輕松愉快的氛圍中達到體育教師的教學目標。在操化類教學中，可以通過改變音樂包括改變音樂節(jié)奏、音樂類別等，也可以改變套路并結(jié)合當下流行因素，充分調(diào)動學生的學生興趣，也能更好的融入學生群體。

體育游戲內(nèi)容的選擇應(yīng)用、創(chuàng)造改編是根據(jù)不同的體育項目的技術(shù)教學來進行的。體育游戲運用于技術(shù)教學之中，重點就在于如何將生動有趣的體育游戲融入到無聊乏味的基礎(chǔ)技術(shù)教學當中，利用游戲的特征，激發(fā)學生的求知欲。

2.3 體育游戲運用于身體素質(zhì)鍛煉

一般以提高身體素質(zhì)為目的的練習往往都是重復(fù)性練習，總體而言動作簡單單一但負荷較大，學生對練習容易產(chǎn)生排斥抵抗的情緒，身心發(fā)展遭到阻礙。身體素質(zhì)練習以游戲的方式來進行會事半功倍，使學生們投入體育課堂的時間縮短，大大提高了教學效率。例：腿部力量訓練中的“蛙跳接力”、“鴨子排排走”、“蹲跳拍檔”，上肢力量訓練中的“推小車”、“平地角力”、“出圈之戰(zhàn)”，針對靈敏素質(zhì)練習的“保護國王”等游戲，在體育教學中將游戲法有選擇的靈活的運用于不同的素質(zhì)練習當中，讓學生在娛樂玩耍的過程中強化練習效果。中學生面對的素質(zhì)練習相對而言運動量偏大，通過體育游戲進行身體素質(zhì)練習，能夠刺激學生興奮度導致情緒高漲，但過于興奮極易導致傷害事故的發(fā)生。因此在素質(zhì)練習當中，教師要嚴格把控練習的運動量與運動強度，盡量避免運動負荷過大導致的運動損傷或因運動負荷過小而無法達到教學計劃的預(yù)期效果，學生的身體得不到發(fā)展。

2.4 體育游戲運用于放松運動中

結(jié)束部分的放松運動大多數(shù)會運用強度較小的體育游戲，有助于學生緊張神經(jīng)的放松，消除疲勞，讓學生平緩的從動態(tài)轉(zhuǎn)為靜態(tài)，適當?shù)慕Y(jié)合輕音樂，達到身心的放松，完美地結(jié)束一堂課的學習任務(wù)。

3 中學體育教學中體育游戲的促進作用

3.1 中學體育教學中體育游戲?qū)w育教師的促進作用

3.1.1 對中學體育教師體育教學能力的促進作用

根據(jù)中學生的體力與智力發(fā)展特點得知中學生正處于青春叛逆期，思維與體力都很活躍，況且體育游戲教學更能體現(xiàn)其教學任務(wù)的多樣性，要求學生不僅要鍛煉身體增進健康還要學習掌握相關(guān)體育知識技術(shù)并且還要錘煉優(yōu)秀的思想品德，這就要求中學體育教師具有更強的領(lǐng)導力和組織能力。

3.1.2 對中學體育教師創(chuàng)新能力的促進作用

當然現(xiàn)如今大多數(shù)中學體育教師還是會采用傳統(tǒng)體育游戲，如：老鷹捉小雞、踢毽子、跳繩等。千篇一律的體育游戲不僅不能對中學體育課堂帶來積極作用，而且容易讓中學生產(chǎn)生無聊，躲避等的負面情緒從而對中學體育課堂帶來消極影響。這就要求體育教師發(fā)揮創(chuàng)造才能去改編創(chuàng)造出更加有趣、適合教學的體育游戲，課堂效果也會隨之提高。

3.2 中學體育教學中體育游戲?qū)W生的促進作用

3.2.1 體育游戲促進了學生的基本活動能力發(fā)展

身體在進行基本活動時主要通過走、跑、跳、投等動作來展現(xiàn)。在體育教學過程中，體育教師應(yīng)該利用各種體育游戲，結(jié)合體育教學內(nèi)容，從而提高學生的各項身體素質(zhì)，促進身體健康，并能熟悉掌握與運用已學會的知識、技術(shù)技能。例如體育游戲當中的“眾人接力”，不僅鞏固了學生傳接棒的動作技術(shù)，還促使學生的短跑、反應(yīng)能力得到發(fā)展。

3.2.2 體育游戲能誘導學生對體育產(chǎn)生興趣和求知欲

提高學生運動動機的主要手段就是提高學生的運動興趣，可以事半功倍的激發(fā)學生對體育技術(shù)技能學習產(chǎn)生濃烈的好奇心與求知欲，以便更好的開展體育教學。

教師在體育游戲的選擇上要適合中學生全方面發(fā)展，誘導學生對體育產(chǎn)生好奇刺激學生的求知欲與鍛煉的自主性。在這一過程中，教師要在各個方面發(fā)揮自己的主導性，將游戲的作用充分發(fā)揮。學生在課堂中既學到了知識，鍛煉了身體，又體會了樂趣，教師也充分釋放了自我，使課堂充滿了歡聲笑語。如“乒乓不落地”游戲，最大限度地優(yōu)化學生游戲體驗進而引導學生對體育產(chǎn)生學習興趣。

3.2.3 體育游戲有利于學生的智力發(fā)展

在新課標中明確規(guī)定教育者以培養(yǎng)受教育者成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者為最高教學目標。根據(jù)現(xiàn)代生理學來說，人類的左半球大腦與右半球大腦的功能不同，文化課的學習只作用發(fā)展左半腦，而要想左右腦達到均衡發(fā)展體育鍛煉必不可少，對大腦思維發(fā)育起著決定性作用。根據(jù)心理學研究我們得知，適當?shù)捏w育訓練對人智力的發(fā)展具有促進作用。人的智力活動通過鍛煉得到加強，在游戲的過程中加強智力。中學生參與體育游戲，不僅能夠發(fā)展體能，也有助于發(fā)展智力。體育教師如果能夠通過改變學生進行游戲的環(huán)境與條件，就能夠促進學生智力發(fā)展，調(diào)動游戲參與的主動性，有助于學生身體健康的良好發(fā)展。如“解鎖”等益智類游戲，使學生能夠在游戲中促進智力發(fā)展。

3.2.4 體育游戲錘煉學生意志培養(yǎng)良好的品質(zhì)

面對當前教育教學改革逐漸深化的形勢，在中學學科教育中融入思想品德教育也得到了大批教育工作者的關(guān)注與重視，體育教學已成為對學生進行思想品德教育的陣地。體育與其他學科相比有著得天獨厚的優(yōu)勢，尤其是體育游戲蘊涵著極其復(fù)雜的思想教育內(nèi)容。體育教師能夠提升發(fā)現(xiàn)和構(gòu)思設(shè)計體育游戲的能力，促使學生間的認識與態(tài)度通過體育游戲發(fā)生改變，提高集體融入感，加強思想道德意志，錘煉意志品質(zhì)培養(yǎng)中學生集體協(xié)作能力和互幫互助、團結(jié)友愛的意識，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，有利于學生積極向上、開朗樂觀性格的形成。如“三人兩足”等集體參與競爭的游戲就能顯著培養(yǎng)學生的集體榮譽感與公平競爭意識。

3.2.5 體育游戲能有效的緩解中學生壓力

適當合理的體育游戲使學生的神經(jīng)系統(tǒng)的過度興奮得到一定放松而且相當程度能夠緩解學生在不停的練習中所造成的肌肉疲勞，愉快的游戲氛圍也能適當?shù)木徑鈱W生緊張的心理狀態(tài)。如“猜猜誰是領(lǐng)路人”等放松性游戲，使學生生理心理都能夠得到有效放松。

4 總結(jié)

在中學體育教學中要遵循具體情況具體分析，根據(jù)課程目標、教學方法等條件來進行體育游戲的選擇和應(yīng)用。在將體育游戲運用到體育教學過程中時，一定要重視體育游戲的重要性和教育性，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

學校也要提高在職教師對體育游戲的認知能力，鼓勵教師靈活的將體育游戲運用在教學中，能夠安排體育教師定期參加在職培訓，增強教師們的教學技巧和水平，倡導體育教師學習觀看優(yōu)秀的教學視頻。

教師應(yīng)提高在體育游戲方面的認知，并在體育課堂中，靈活地將理論與實踐相結(jié)合，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。不僅能活躍課堂氣氛，還能提高教學質(zhì)量。體育游戲要依據(jù)科學合理的運動負荷和課堂時間的要求，要采取適當?shù)木毩暶芏群途毩暦椒?，提高學生對體育游戲方面的認同感與認知力，并且能夠深刻體會到體育游戲在體育課程中的重大作用，從內(nèi)心喜歡上體育游戲，積極配合教師的教學安排，進而提高自身的全面發(fā)展。

（作者單位：太原理工大學體育學院）