黃麗

摘要：縱觀小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生作文，學(xué)生對記人敘事、寫景狀物已有一定的基礎(chǔ)，習(xí)作起來不太難，但對文章中涉及到的場面描寫，依然還存在著很大的差距，極需要語文老師在這短塊上加大力度，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)面結(jié)合;場面描寫;課堂案例;寫作實(shí)踐

場面描寫是小學(xué)語文教學(xué)中常見的寫作內(nèi)容，許多教師在課堂教學(xué)中只側(cè)重于文章的中心思想教學(xué)，而往往對場面描寫這一寫作特點(diǎn)就給忽略了，因此，學(xué)生對場面描寫這方面的知識(shí)積累也就比較薄弱。寫作時(shí)，對有關(guān)場面描寫的內(nèi)容也就只能輕描淡寫了。為了提高學(xué)生的寫作水平，了解并懂得場面描寫，做到言之有物，使場面描寫更加具體更加生動(dòng)，使文章更具吸引力，本人就自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與這方面的知識(shí)積累，粗略地談一談自己的見解和教學(xué)方法。

一、首先讓學(xué)生理解“點(diǎn)”與“面”以及“點(diǎn)面”之間的關(guān)系。

所謂“點(diǎn)”，主要指的是場面上的個(gè)別場景，是需要突出描寫的人或事物。而“面”一般指的是整體的場面，包括該場面中所有的人與事物。在寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握“點(diǎn)面”結(jié)合的寫作方法，既要注意整體場面，又要突出個(gè)體特點(diǎn)。以“面”作為鋪墊，以“點(diǎn)”作為突破，做到“點(diǎn)”中有“面”，“面”中有“點(diǎn)”，點(diǎn)面結(jié)合，相輔相成。既有“面”上的廣度，又有“點(diǎn)”上的深度，相得益彰。

可見“點(diǎn)”既是對人以及事物狀態(tài)特征的描述，也可以是對人以及事物的資源與景觀的描述;而“點(diǎn)”“面”結(jié)合是對點(diǎn)和面的詳細(xì)描述?！包c(diǎn)”可以突破“面”，反映“面”的深度;而面的描述，鋪展出“面”的廣度。點(diǎn)面結(jié)合，可以從深度和廣度反映出人與事物的景象狀態(tài)，并以此表達(dá)出思想和情感，以達(dá)到表現(xiàn)主題的目的。

二、在課堂教學(xué)中，以課文中的場面描寫引作他鄉(xiāng)之石。

1、走出場面描寫的誤區(qū)，學(xué)習(xí)他鄉(xiāng)之石。

古人說“他鄉(xiāng)之石，可以攻玉?！痹谡n堂教學(xué)中，本人常常從課文中的場面描寫引作他鄉(xiāng)之石，使學(xué)生有章可循，有據(jù)可依，學(xué)得扎實(shí)，用得靈活。然而，在教學(xué)過程中，有的教師誤認(rèn)為場面描寫只有在活動(dòng)文章中才有，因此，在課堂教學(xué)中自然而然地忽略場面描寫這一寫作特點(diǎn)。例如，《狼牙山五壯士》一文，純粹是記人敘事文章，但它的場面描寫卻十分突出。如五壯士激戰(zhàn)敵人的壯烈場面，就是以點(diǎn)面結(jié)合來描述的。它使人物形象更加鮮明突出，使場景更加具體更加生動(dòng)形象。如“面”上寫五壯士的整體行動(dòng)是怎樣痛擊敵人，而“點(diǎn)”上寫了每一個(gè)戰(zhàn)士的個(gè)體行為，每個(gè)戰(zhàn)士是怎樣痛擊敵人的。這“點(diǎn)”上的描述，突出了個(gè)體的性格特征，為“面”上的描寫顯得具體，有血有肉。把這壯烈的場面描寫得淋漓盡致，無不給讀者留下了深刻印象，從而對五壯士肅然起敬，其表達(dá)效果不言而喻。要使學(xué)生懂得，這樣具有深度與廣度的點(diǎn)面結(jié)合描寫，會(huì)令讀者直透文章的主旨，與作者產(chǎn)生共鳴。

2、“點(diǎn)”抓典型，“面”抓共性，點(diǎn)面結(jié)合，水乳交融。

我們知道，“面”是由許多“點(diǎn)”結(jié)合而成，“點(diǎn)”有普通的，也有特別的，場面描寫不可能將所有的“點(diǎn)”都描述出來。因此，我們只能抓住特別的、具有代表性的典型的“點(diǎn)”，才能更好地刻畫描繪場面，從而表達(dá)出主題。例如《開國大典》一文，描述參加開國大典的隊(duì)伍“總數(shù)達(dá)三十萬人”，而場面描寫總不能記流水賬，將他們一一記錄出來，而是要選好“點(diǎn)”，即具有代表性的典型個(gè)體。如本文寫群眾隊(duì)伍，就突出寫了“工人”和“農(nóng)民”這兩個(gè)具有代表性的典型群體。這樣的“點(diǎn)”與“面”描寫，水乳交融，相得益彰，體現(xiàn)了與會(huì)者不辭辛苦早早趕來參加會(huì)議的情景，表現(xiàn)了與會(huì)群眾無比興奮與激動(dòng)的心情，有力地表達(dá)了文章盛會(huì)空前這一主題。

通過這樣的典型場面描寫教學(xué)，使學(xué)生明白并理解點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫對主題表達(dá)的作用，不但要讓學(xué)生知其然，而且還要知道其所以然。

三、以實(shí)踐檢驗(yàn)效果，用他鄉(xiāng)之石攻玉。

上面所述的點(diǎn)面結(jié)合教學(xué)案例，其目的就是讓學(xué)生多多積累場面描寫這方面的知識(shí)。積累是為了運(yùn)用，厚積薄發(fā)。為了反饋教學(xué)效果，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就得指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐，并以下水例文現(xiàn)身說法。

（一）揭示習(xí)作例文：記一次拔河比賽（場面描寫片段）

（二）確定“點(diǎn)”“面”的具體內(nèi)容。

1、“面”上的：

（1）一場景中的一般情況（場地、道具、人物的意識(shí)形態(tài)）

（2）人物的一般情況（參賽者、裁判、教師、啦啦隊(duì)、圍觀者等）

2、“點(diǎn)”上的：

（1）參賽者中的典型人物（具有代表性的、特別的）

（2）裁判（“點(diǎn)”上可寫可不寫）

（3）啦啦隊(duì)（“點(diǎn)”可寫可不寫）

（4）教師及圍觀者（可寫可不寫）。

（三）閱讀下水例文，指出哪些是“面”上的描述？哪些是點(diǎn)“上”的描述？哪些是“點(diǎn)面”結(jié)合的描述？

（四）學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》與《開國大典》等課文中的場面描寫，寫出一段《拔河賽》的場面描寫片段。

（五）例文：拔河比賽場面描寫（略）

（六）例文點(diǎn)撥

讓學(xué)生朗讀例文，找出哪些是“面”上描寫，哪些是“點(diǎn)”上描寫，哪些是“點(diǎn)”“面”結(jié)合描寫？

1、說說“點(diǎn)”與“面”相結(jié)合對場面描寫的作用。

2、閱讀例文，你還領(lǐng)悟到了什么？

（七）學(xué)習(xí)例文，寫一個(gè)活動(dòng)場面（片斷描寫）

（八）教師檢查后指導(dǎo)修改。

四、結(jié)論

通過課文教學(xué)上的學(xué)習(xí)以及寫作上的指導(dǎo)，學(xué)生由寫作實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，自然會(huì)對場面描寫有較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。明白了“點(diǎn)面”結(jié)合的描寫，可以生動(dòng)而具體地進(jìn)行場景的鋪墊與展示，使場面更加清晰，場景更加動(dòng)人，從而有力地表達(dá)了主題思想，使讀者與作者從思想和情感上產(chǎn)生共鳴。

其次，學(xué)生學(xué)會(huì)了“點(diǎn)面”結(jié)合的方式描寫場景后，對人物、事物以及環(huán)境等方面的描寫，內(nèi)容也會(huì)更加充實(shí)，更加豐富，既能從“面”上宏觀把握，又能從“點(diǎn)”上加以細(xì)節(jié)描寫，長此而往，多練筆多寫作，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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