張盛旺

【摘要】自我國綜合國力不斷提升以來，大學(xué)生就業(yè)就一直是廣受社會各界重視的話題，但是就目前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)情況來看，仍然存在著許多問題。本文以課程思政視域下新時代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)路徑為論述中心，從當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)路徑兩個方面進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)指導(dǎo);課程思政

引言：黨和國家一向重視高校畢業(yè)生的就業(yè)教育工作，早在十八大開展后，大學(xué)生的就業(yè)情況就受到各大高校的重視，在新時代的背景下，將思想政治教育融入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的課程中，能夠幫助大學(xué)生更加確切的了解黨和國家對于大學(xué)生就業(yè)投入到需求崗位中的期望，并根據(jù)自身的興趣以及專業(yè)能力制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握求職技能，更順利的投入到工作當(dāng)中。

一、當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程覆蓋面不全

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中明確指出，高校就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)經(jīng)過3-5年的完善就過渡到必修課。但是經(jīng)調(diào)查研究表明，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程開展并不完善，有的就業(yè)指導(dǎo)課程并沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的開設(shè)，而是變成了一次就業(yè)指導(dǎo)主題班會，有的高校將必修課的教學(xué)模式改為了選修課程。雖然由輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)的主題班會也能夠一定程度上給予大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及求職方式的指導(dǎo)，但是班會開展的就業(yè)指導(dǎo)相比較必修課的開設(shè)來說形式上過于隨意，并且不能保障給予學(xué)生充足的指導(dǎo)時間，也缺少了對于就業(yè)指導(dǎo)課程知識的考核環(huán)節(jié)，這也就一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)不夠重視，從而使就業(yè)指導(dǎo)的開展終將流于形式化的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校課程中也不能完全的掌握求職技能以及建立合理的職業(yè)規(guī)劃，為今后的職業(yè)發(fā)展造成負(fù)擔(dān)[1]。

（二）就業(yè)指導(dǎo)課程與思想政治教育結(jié)合不緊密

有許多高校已經(jīng)逐步意識到思想政治教育在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的缺失，因此采取了相應(yīng)的措施進(jìn)行彌補(bǔ)。在就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)中，除了傳授給學(xué)生簡歷制作以及面試方法等技能，還增添了誠信教育以及國家基層項目開展等主題的宣講。更加重視起就業(yè)指導(dǎo)中對于大學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀的引導(dǎo)，加強(qiáng)對于愛國、敬業(yè)、誠信等優(yōu)良品質(zhì)的教育，為促進(jìn)社會的發(fā)展培養(yǎng)“又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展”的社會主義接班人。但是就目前各高校的就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)情況來看，思想政治在就業(yè)指導(dǎo)課程中的融入仍然缺乏著一定的針對性以及系統(tǒng)性。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)路徑

（一）完善課程體系

1.時間維度來說

就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)絕對不應(yīng)該是在大學(xué)生臨近畢業(yè)時“臨時抱佛腳”的指導(dǎo)，僅僅將“幫大學(xué)生找工作”作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的宗旨。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)是應(yīng)該在大學(xué)生入校時，從大一開始就進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，幫助大學(xué)生盡早的進(jìn)行生涯啟蒙，從而保障其能夠在自主發(fā)展中不斷探索出自己適合的職業(yè)規(guī)劃，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，正是這個道理。所以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程更應(yīng)該是根據(jù)大學(xué)生的不同成長階段針對性的制定課程，保障不是因為避免大學(xué)生不是在大四后開始盲目的找工作，才開設(shè)“臨時”的就業(yè)指導(dǎo)課程。

2.空間維度來說

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的最終目的就是為了給大學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助其能夠找到與專業(yè)性質(zhì)以及自身能力所匹配的工作，這與社會等因素息息相關(guān)。所以就業(yè)指導(dǎo)課程也就不能受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，而是應(yīng)該在企業(yè)中。實習(xí)基地以及工廠中等多種環(huán)境下開展教學(xué)，讓學(xué)生在參加進(jìn)工作前能夠切身處地的體驗不同工作的性質(zhì)，并了解各個行業(yè)的發(fā)展以及企業(yè)運(yùn)營的真實狀況，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供切實的保障，并盡可能地避免大學(xué)生因為不能清楚地認(rèn)知社會發(fā)展現(xiàn)狀以及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而導(dǎo)致出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)[2]。

3.受眾對象來說

就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生將該專業(yè)的知識以及專業(yè)的特征結(jié)合起來，即便是宏觀上為全體學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)概述，但是也要針對于不同專業(yè)的學(xué)生以及不同水平和興趣出發(fā)點的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，保障學(xué)生能夠在就業(yè)指導(dǎo)中有選擇的自主規(guī)劃職業(yè)生涯并達(dá)到自主發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容

1.知識技能

就業(yè)指導(dǎo)的開展應(yīng)該重視起對于學(xué)生認(rèn)識行業(yè)以及崗位的教導(dǎo)，讓學(xué)生深刻理解“基層工作經(jīng)歷是職業(yè)發(fā)展的財富”這句至理名言的含義。并根據(jù)自身所要從事的鋼業(yè)特點以及自身的發(fā)展水平制作合適的簡歷并積極參加面試，掌握基礎(chǔ)的求職技能。值得注意的是，在學(xué)生的求職技能指導(dǎo)中，一定要特別重視起學(xué)生的誠信度，利用負(fù)面案例教學(xué)來讓學(xué)生明確在求職中弄虛作假對于學(xué)生的本身以及企業(yè)和學(xué)校造成的負(fù)面影響。

2.過程與方法

就業(yè)指導(dǎo)課程教育工作的開展還應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)生對于自身興趣行業(yè)的探索，將MBTI性格分析等相關(guān)職業(yè)生涯探索方法應(yīng)用起來，引導(dǎo)學(xué)生明確不同崗位的薪資結(jié)構(gòu)差異以及薪資水平差異，相應(yīng)當(dāng)下黨和國家倡導(dǎo)勞動教育的號召，認(rèn)識到工作沒有高低貴賤之分，適合自身發(fā)展的工作才是最好的[3]。

3.情感態(tài)度以及價值觀

在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀，并根據(jù)學(xué)生的能力水平以及自身的意向，積極對大學(xué)生進(jìn)行交流、探討，引導(dǎo)大學(xué)生投身于國家所需要的稀缺崗位中，通過為國家做出偉大貢獻(xiàn)的典型人物以及典型事例，將勞模精神以及艱苦奮斗的精神進(jìn)行大力的弘揚(yáng)，鼓勵這些有著先進(jìn)思想以及專業(yè)技能的大學(xué)生積極投身于精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興、建設(shè)美麗中國以及一帶一路等國家開展的項目中。

（三）提升育人實效

1.合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，保障精準(zhǔn)就業(yè)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，該技術(shù)也逐步滲透于各行業(yè)當(dāng)中應(yīng)用，各大高校也將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中以及學(xué)生日常生活管理中，例如利用學(xué)生用餐卡來掌握學(xué)生餐廳消費(fèi)情況以及學(xué)生的圖書館借閱書籍情況。在對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作開展中也應(yīng)當(dāng)利用起信息技術(shù)，讓教師能夠精確的掌握到學(xué)生的網(wǎng)上投遞簡歷的情況，并掌握面試、就業(yè)咨詢以及學(xué)生參與線上就業(yè)指導(dǎo)課程的情況。教師能夠通過大數(shù)據(jù)的掌握對于學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，對于投遞簡歷少的學(xué)生，教師應(yīng)幫助其了解該行業(yè)的發(fā)展概況，并鼓勵其多投簡歷;對于投遞簡歷繁雜的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)幫助其明確自身的發(fā)展方向，給予科學(xué)合理的分析以及指導(dǎo);對于投遞簡歷多但接收簡歷甚微的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時的幫助其分析問題發(fā)生的原因，避免該學(xué)生對于就業(yè)喪失信心。

2.合理利用多媒體技術(shù)，拓展教學(xué)途徑

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，在教育領(lǐng)域萌生了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、直播授課以及微課等教學(xué)形式。對于大學(xué)生就業(yè)課程的開設(shè)，相關(guān)教師也應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展多種教學(xué)途徑，彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域師資力量不足的問題。利用微課以及錄播課的應(yīng)用，學(xué)?？梢院芎玫慕鉀Q因為師資力量欠缺而無法給全體學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的問題，另外學(xué)校還應(yīng)選取有著豐富經(jīng)驗的教師進(jìn)行課程的錄制以及編寫，以保障授課的質(zhì)量。微課以及錄播課的應(yīng)用不僅解決了師資力量欠缺的問題，還打破了傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制，給廣大大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。

結(jié)束語：隨著我國國力的綜合提升，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也在不斷增大，各高校重視起就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，從而幫助學(xué)生更好的制定職業(yè)規(guī)劃并順利就業(yè)。而思想政治在就業(yè)指導(dǎo)課程中的融入能夠幫助學(xué)生在進(jìn)入社會之前形成良好的世界觀以及職業(yè)價值觀，幫助學(xué)生明確自身的發(fā)展方向以及國家發(fā)展的崗位需要，保障大學(xué)生能夠具備適應(yīng)時代發(fā)展的能力，從而投身于促進(jìn)社會主義發(fā)展的工作中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛國，廖承莎.“課程思政”與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)[J].文教資料，2020，000（010）：145-147.

[2]岑福飛，劉黎明.課程思政視域下新時代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)路徑探析[J].文淵（高中版），2018，000（011）：444-445.

[3]蘇婉瑩.就業(yè)指導(dǎo)類課程中融入思政元素的實踐探索[J].才智，2020，000（018）：152.