葉青

早前，教育部已經(jīng)針對(duì)基礎(chǔ)課程的改革出臺(tái)了系統(tǒng)的綱要，并且在綱要中明確肯定了信息技術(shù)在課堂上應(yīng)用的合理性，也指出信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)科課程實(shí)現(xiàn)有效融合，以此來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生和教師能夠以更加全新的角度去分析客觀事件，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生提供更加有力的學(xué)習(xí)工具。從以上這些論述中也可以看出，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已然成為國(guó)家教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。而體育作為鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，信息技術(shù)和體育課程的有機(jī)融合，能夠打破傳統(tǒng)的思維定式，構(gòu)建起完整的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，拓展原有的教學(xué)渠道，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。但不可否認(rèn)的是，盡管信息技術(shù)和體育課程的結(jié)合能夠帶來(lái)許多便利，但兩者在具體實(shí)踐的過(guò)程中也存在一些突出的問(wèn)題。對(duì)此，本文將以小學(xué)體育課程發(fā)展為宏觀視角，分析信息技術(shù)在其中應(yīng)用的問(wèn)題，列舉出解決方法和措施。

1 論述信息技術(shù)和體育課程在融合中存在的問(wèn)題

首先，有部分教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候脫離了實(shí)際生活，濫用多媒體，過(guò)分依賴現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，并把自己在課堂上所發(fā)揮的作用完全忽略，把所有的基本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)都用多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的注意力只能集中在屏幕上，最終導(dǎo)致課堂建設(shè)出現(xiàn)了喧賓奪主的問(wèn)題，直接影響了教學(xué)效果。

其次，部分教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，過(guò)于重視對(duì)技術(shù)和技巧的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生心理上的引導(dǎo)，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)去思考體育的內(nèi)涵和本質(zhì)，這也就在一定程度上造成了技術(shù)和課程發(fā)展的相脫節(jié)。

另外，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的多樣性，一味追求形式的新穎和手法的多樣，過(guò)分追求豐富的色彩和絢麗的視聽(tīng)效果，沒(méi)有真正尊重學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，也沒(méi)有把德育教育和體育課程的設(shè)計(jì)結(jié)合到一起，導(dǎo)致課堂發(fā)展目標(biāo)模糊，重點(diǎn)難點(diǎn)也完全偏離。

2 分析信息技術(shù)和小學(xué)體育課程融合的方法

首先，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和好感，認(rèn)識(shí)的興趣是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的活躍性因素。所以，教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，為學(xué)生設(shè)置更加多樣化的情境，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和探索精神，讓教學(xué)效果能夠明顯提升。例如，在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生播放投籃的視頻，并且視頻的選擇應(yīng)當(dāng)以動(dòng)畫(huà)為主，教師可以直接截取《灌籃高手》這一部動(dòng)畫(huà)片，這不僅符合學(xué)生的心理年齡，同時(shí)也可以為學(xué)生帶來(lái)更加直接的感官刺激，學(xué)生在情緒的調(diào)動(dòng)下也會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。而后，教師在為學(xué)生播放籃球運(yùn)球的多媒體課件，輔之以細(xì)致的講解，讓學(xué)生能夠了解到運(yùn)球的動(dòng)作和技術(shù)要領(lǐng)，集中學(xué)生的注意力和思維。

其次，教師需要在體育教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突出課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。信息技術(shù)之于體育教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，便在于能夠把體育動(dòng)作直觀且精準(zhǔn)的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠一目了然，幫助學(xué)生理解抽象性的知識(shí)破解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，像是跳遠(yuǎn)的空中動(dòng)作以及體操的動(dòng)作技巧，都是較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的要求也很高，僅僅通過(guò)教師的示范是尚不足夠的。在這種情況下，教師就可以利用多媒體技術(shù)，把復(fù)雜的動(dòng)作要領(lǐng)分解成不同的組件，讓學(xué)生可以隨時(shí)觀看視頻，通過(guò)暫停，慢放，快進(jìn)等等操作，熟悉每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，并突破重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作。這種短視頻的講解，不僅能夠節(jié)省許多復(fù)雜的教學(xué)步驟，同時(shí)也可以簡(jiǎn)化教學(xué)的難點(diǎn)，降低動(dòng)作學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。而教師在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，也可以把他們練習(xí)的動(dòng)作拍攝下來(lái)，讓學(xué)生比照原版視頻進(jìn)行分析，了解自身在運(yùn)動(dòng)中存在的不足和問(wèn)題，并積極向教師表達(dá)疑惑，就是要發(fā)揮自己的輔助作用，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并幫助他們改進(jìn)和修正。

最后，教師也必須把信息技術(shù)和德育教育結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠提高自己的體育自覺(jué)性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生提高自己的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，把自己也當(dāng)作集體發(fā)展的重要組成部分。對(duì)此，教師可以在課堂上為學(xué)生播放奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻，在世界級(jí)的體育競(jìng)技場(chǎng)上，國(guó)旗的升起和國(guó)歌的響起都能夠起到振奮人心的作用，也能夠震撼學(xué)生的心靈和精神。而后，教師要為學(xué)生播放體育運(yùn)動(dòng)員艱苦訓(xùn)練的視頻，讓學(xué)生明白每一次榮譽(yù)，每一次輝煌，都離不開(kāi)背后的付出，都離不開(kāi)汗水和血淚。這種視聽(tīng)體驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體主義精神。

3 結(jié)束語(yǔ)

以上，信息技術(shù)之于體育課程是利弊共存的，不僅給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了更多可能性，同時(shí)也給教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)用辯證且客觀的態(tài)度去看待信息技術(shù)的作用和價(jià)值，除了要利用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入德育教育之外，還需要利用信息技術(shù)，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息的溝通和共享，并且要為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加多樣化的培訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。

（作者單位：廣西柳州市東環(huán)路小學(xué)）