普布拉姆

【摘要】在全面實(shí)行新課程改革形勢下，思想政治教育受到更多教育同仁的關(guān)注與重視，具體到學(xué)前教育專業(yè)而言，通過在專業(yè)課程中滲透思政元素，能夠幫助這一專業(yè)的學(xué)生，形成正確的價(jià)值觀念，不斷提升個(gè)人綜合素養(yǎng)，鑒于此，在學(xué)前教育專業(yè)課程中融入思政元素，已成為當(dāng)前任課教師的首要任務(wù)。本文將以此為中心展開研討，在科學(xué)認(rèn)識問題的基礎(chǔ)上，分析探究切實(shí)可行的融合策略與途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;課程;思政;融合;策略

引言：高等教育是我國教育體系的關(guān)鍵一環(huán)，而學(xué)前教育作為其主要教學(xué)課程，通過在該專業(yè)課程中融入思政元素，能使學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平，得以進(jìn)一步提升，同時(shí)也能促使其形成正確的價(jià)值觀念，樹立起遠(yuǎn)大理想，在教學(xué)改革背景下，優(yōu)化創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容，已經(jīng)勢在必行，需要受到專業(yè)任課教師的高度重視。但就當(dāng)前的學(xué)前教育現(xiàn)狀而言，思政教育的效能并未被真正地發(fā)揮出來，究其本質(zhì)原因，主要在于專業(yè)任課教師對于思政教育的認(rèn)識，存有一定偏差，片面地認(rèn)為其與專業(yè)課程的關(guān)系不大，故而在實(shí)際授課期間，并未找到適宜的切入點(diǎn)，合理融入思政元素，使得學(xué)生也難以認(rèn)識到，思政教育的關(guān)鍵意義。針對此種情況，學(xué)前教育任課教師要想有效解決問題，其首要任務(wù)就是提高專業(yè)課程的講解水平，明確思政教育的必要性，通過引進(jìn)實(shí)際案例，以此將思政元素與學(xué)前教育專業(yè)課程，糅合到一起，實(shí)現(xiàn)對思政教育元素的優(yōu)化，進(jìn)而使學(xué)生的思想政治素養(yǎng)得以不斷深化。

一、提高學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)水平，明確思政教育的必要性

高校學(xué)前教育專業(yè)任課教師應(yīng)認(rèn)識到，將思政元素融入專業(yè)課程，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，有助于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，同時(shí)也能解決思政教育差異性問題，通過實(shí)行這項(xiàng)舉措，可為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，還可為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。在學(xué)前教育專業(yè)課程中滲透思政元素，是提升社會(huì)和諧發(fā)展水平的必經(jīng)之路，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)切實(shí)發(fā)揮出育人效能的內(nèi)在優(yōu)勢，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)技能的提升上，還要放在對學(xué)生的思政教育上，專業(yè)教師要先提升個(gè)人道德素養(yǎng)，再引導(dǎo)學(xué)生明確思政教育的關(guān)鍵意義。如若未能在學(xué)前教育專業(yè)課程中融入思政元素，必然會(huì)使教育方向偏離正確軌道，甚至致使教育基本效能喪失這一問題，鑒于此，專業(yè)任課教師應(yīng)將二者的有效融合，當(dāng)成教育工作的重中之重，促使學(xué)生樹立起社會(huì)責(zé)任感，明確自身職責(zé)，幫助其建立起正確的人格觀念，進(jìn)而更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、深化思政元素與學(xué)前教育專業(yè)課程的融合

為使思政元素與學(xué)前教育專業(yè)課程更加深入地糅合到一起，任課教師應(yīng)將課堂當(dāng)成主陣地，通過挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，以此切實(shí)發(fā)揮出課程教育的影響作用，具體到實(shí)踐中，可從以下幾點(diǎn)入手：其一，摸索學(xué)前教育專業(yè)課程中蘊(yùn)藏的思政元素，任課教師可在授課期間，提出一些貼合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的主旋律問題，就問題與學(xué)生進(jìn)行研討，以當(dāng)前倍受關(guān)注的鄉(xiāng)村教育思想問題為例，學(xué)生在完成交流與探究后，可對新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展這項(xiàng)事業(yè)，有更加深入的了解，在此基礎(chǔ)上，專業(yè)教師可激勵(lì)學(xué)生對如何改善鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀，提出自己的想法。其二，教師可采用多元化的授課形式，以深化思政元素與學(xué)前教育專業(yè)課程的融合，如情境型教學(xué)、小學(xué)合作探究型教學(xué)等等，使學(xué)生在交流與辯論的過程中，獲得多重體會(huì)，掌握更多專業(yè)知識。其三，在布置課后任務(wù)時(shí)，可融入思想政治元素，在此過程中，學(xué)生可深化對課程內(nèi)容的理解，也可提升個(gè)人思想道德水平，此舉還能使其得以全面綜合發(fā)展。

三、通過講解實(shí)際案例，優(yōu)化思政教育元素

新時(shí)期下的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，不僅要具備過硬的專業(yè)技能，還要在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中，弘揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神，為達(dá)到這一教育目標(biāo)，專業(yè)教師應(yīng)摒棄原有的教學(xué)指導(dǎo)理念，將思政元素、政策法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，融入到學(xué)前教育課程中。具體而言，教師在講解專業(yè)課程時(shí)，可找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，引入當(dāng)前的社會(huì)焦點(diǎn)話題，帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行嚴(yán)肅研討，激勵(lì)他們提出觀點(diǎn)，而在學(xué)生論述期間，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行道德觀念的滲透，這樣一來，學(xué)生就能切身體會(huì)到思政教育的關(guān)鍵意義，明確幼兒教育事業(yè)的重點(diǎn)與未來發(fā)展方向，并為這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

四、結(jié)束語

總而言之，在學(xué)前教育專業(yè)課程中滲透思政元素，是新形勢下對高校教育教學(xué)工作，提出的全新要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路，鑒于此，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)認(rèn)識到思政教育的關(guān)鍵意義，摒棄原有的教育指導(dǎo)理念，優(yōu)化創(chuàng)新課程講解模式，將思政元素與專業(yè)課程糅合到一起，由此使學(xué)生在深化課程內(nèi)容的同時(shí)，慢慢形成正確的價(jià)值理念，明確自身所承擔(dān)的職責(zé)，進(jìn)而更好地服務(wù)于幼兒、服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋健.思政課程背景下——論學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中如何融入思政元素[J].北極光，2020（01）：122-123.

[2]曾春妹.課程思政背景下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中如何融入思政元素[J].文教資料，2019（12）：181-182+152.

（拉薩市尼木縣續(xù)邁鄉(xiāng)中心雙語幼兒園）