【摘要】教師與是民族振興的希望，從2019年的二月份開始，國務(wù)院就提出了關(guān)于國家職業(yè)教育改革的實(shí)施方案，不僅為我國職業(yè)教育特色高職院校的下一步指出了明確的方向，同時(shí)也為廣大教育工作者提出了新課題，有了新的壓力與挑戰(zhàn)。本文針對當(dāng)前背景對“1+X證書制度”的書證融通教學(xué)模式進(jìn)行探討與分析，并提出有用的對策與建議。

【關(guān)鍵詞】1+X證書制度;書證融通;教學(xué)模式

引言：中國改革40年以來，在教育創(chuàng)新道路上取得了一系列輝煌的成就，隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，人民的生活水平不斷提高，國際之間的影響也日益倍增，尤其是職業(yè)教育的影響，深受教育工作者關(guān)注。在當(dāng)前的社會勞力獲得的途徑中，各大行業(yè)中的70%的勞動創(chuàng)造者都來自職業(yè)院校，因此職業(yè)教育在我國改革開放的道路上做出了巨大的貢獻(xiàn)。

一、推行“1+X證書制度”的重要意義

在當(dāng)前社會市場中，勞動創(chuàng)造者的基本條件就是文化程度的高低，其次再看職業(yè)適應(yīng)的能力。在這種常態(tài)環(huán)境的影響下，應(yīng)該采取學(xué)歷與技能兩種等級證書制度。推行“1+X證書制度”改革是為了更好的區(qū)別于普通教育，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)歷上的重要性之外，還需要取得一個(gè)“X”的證書，通過書證融通的方式體現(xiàn)了職業(yè)教育的內(nèi)涵與特色。

二、“1+X證書制度”存在的問題

（一）政策理解程度不夠，人才供給不匹配。為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，“1+X證書制度”也在職業(yè)改革教育上注進(jìn)了新的能力，目前，一些新的院校以及企業(yè)并沒有認(rèn)識到職業(yè)教育發(fā)展的重要性，不管是理論還是業(yè)態(tài)以及新模式都來不及適應(yīng)，導(dǎo)致人才對行業(yè)領(lǐng)域技能培訓(xùn)不到位，再者行業(yè)發(fā)展主要人員觀念陳舊，采用的依舊是傳統(tǒng)的培訓(xùn)教育，那么就會導(dǎo)致更新內(nèi)容不及時(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)。

（二）新型技能培訓(xùn)人才嚴(yán)重滯后。以當(dāng)前“跨境電商培訓(xùn)”為例子，在當(dāng)前南方市場中，跨境電子商務(wù)的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠做到與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，不僅僅只是做了表面上的功夫，亞馬遜、敦煌網(wǎng)等平臺店鋪從注冊到到產(chǎn)品的上新（上傳文件、接單、發(fā)貨、放款、收款、售后）整個(gè)流程都有精準(zhǔn)的培訓(xùn)會議，再者涉及到產(chǎn)品的更新與優(yōu)化，客戶的追蹤、物流的追蹤、后臺分析。糾紛處理、站內(nèi)外的推廣等這些應(yīng)用技能培訓(xùn)也不能落下。及時(shí)定位人才技能的需求性，從根本上去解決問題才能為企業(yè)帶來有效的生產(chǎn)力。而偏遠(yuǎn)地區(qū)對跨境電商的培訓(xùn)技能不到位，導(dǎo)致人才培養(yǎng)之后，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)?shù)乜缇畴娮由虅?wù)行業(yè)的進(jìn)程。

（三）教師匱乏導(dǎo)致人才遭遇瓶頸。書證融通教學(xué)模式的啟動也看出了大部分高校教育弊端，不能做到未來人才培養(yǎng)以及用人單位需求融合是院校教育發(fā)展的最大瓶頸。某些教師教育敷衍，僅僅是表面上現(xiàn)有知識的儲存，并不接受新生事物，教學(xué)領(lǐng)域不能做到及時(shí)的更新，這也導(dǎo)致人才精準(zhǔn)就業(yè)困難。高職院?！半p師型”教師匱乏，教學(xué)觀念陳舊、質(zhì)量跟不上、效率低、教學(xué)手段傳統(tǒng)，這對當(dāng)前教育發(fā)展前景非常不利。[1]

三、建議舉措

（一）確定各專業(yè)書證課程，制定書證課程新標(biāo)準(zhǔn)。首先需要對書證課程的基本內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的分析與調(diào)研，收集關(guān)于“書證融合”課程體系構(gòu)建的相關(guān)課堂資料與實(shí)踐資料，提升書證課程的理論基礎(chǔ)，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理與分析。其次，書證課程的設(shè)置與內(nèi)容需要有一個(gè)新的調(diào)整計(jì)劃，它不僅僅是一門綜合性課程，是職業(yè)資格證書考核中的知識與技能以及職業(yè)素養(yǎng)之間的課程集合，所以書證課程不僅是學(xué)歷證書與技能等級證書的直接產(chǎn)物，也是改革實(shí)施的載體，更是推動“1+X證書制度”的主要著力點(diǎn)[2]。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍應(yīng)該由內(nèi)到外都需要進(jìn)行改變，首先要制定本校特色的教師隊(duì)伍與建設(shè)方案，利用學(xué)校的培訓(xùn)體系，深度挖掘各方面的培訓(xùn)資源，不僅僅是省內(nèi)培訓(xùn)，國內(nèi)培訓(xùn)的機(jī)會也需要緊緊抓牢，通過專業(yè)級別的培訓(xùn)，在專家的引導(dǎo)下，不管是企業(yè)鍛煉能力還是技能比賽都將對教師專業(yè)能力與素養(yǎng)有一個(gè)巨大的提升效果。其次加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)頭人的素質(zhì)與技能上的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“1+X證書制度”理念的同時(shí)，也需要重視職業(yè)等級證書的內(nèi)涵與要求，專業(yè)團(tuán)隊(duì)做好了人才培養(yǎng)方法的設(shè)計(jì)才能制定更優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案。最終是加強(qiáng)專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)，學(xué)生需要考核，教師也需要有一個(gè)考評結(jié)果。

（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件的完善。想要學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)，不僅僅需要重視客觀上的基礎(chǔ)知識，主觀內(nèi)的實(shí)踐操作也不能丟失。學(xué)生實(shí)踐操作熟練，才能精準(zhǔn)就業(yè)為社會做出貢獻(xiàn)。實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件的完善工程不可忽視，校內(nèi)應(yīng)該建設(shè)具有裝配式識圖軟件、部件生產(chǎn)區(qū)、施工模擬體驗(yàn)區(qū)、建筑模型展示等實(shí)訓(xùn)場所。

（四）建立教學(xué)資源庫。利用多媒體技術(shù)手段建立一個(gè)健全的教學(xué)資源庫，其中包括專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教材、課程計(jì)劃、題庫、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、操作素材以及行業(yè)信息等，在教材質(zhì)量的完善下，高職院校的人才精準(zhǔn)就業(yè)更具有高效性。

（五）教學(xué)方法的多種探討。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，在多個(gè)專業(yè)融合下，教師的教學(xué)方法也應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)上的定位，科學(xué)的制定相對應(yīng)的課程體系以及標(biāo)準(zhǔn)與要求，例如可以采取項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、信息教學(xué)法，將操作直觀的展示在學(xué)生面前，最終利用多個(gè)平臺展示實(shí)訓(xùn)操作，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣與愛好，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

結(jié)束語：現(xiàn)有文獻(xiàn)對專業(yè)書證融合的建設(shè)研究多，但是真正借助書證融合教育改革的課程嘗試不多，所以“1+X證書制度”的書證融通的建設(shè)理念需要加強(qiáng)，當(dāng)專業(yè)課程實(shí)踐技能加強(qiáng)，應(yīng)用能力提高，專業(yè)課程的發(fā)展水平才能更有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉菀，余惠琴，孫停瑞，等.基于"1+X"證書制度的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)書證融通教學(xué)模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020（15）.

[2]李虹.基于"1+X"證書制度試點(diǎn)的物流管理專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)證研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2020（8）.

作者簡介：王凌云（1993.07-），性別：女，民族：漢，籍貫：湖南湘鄉(xiāng)，職稱：初級，學(xué)歷：大學(xué)本科職務(wù)：專任教師，研究方向：BIM 裝配式，工程造價(jià)，教學(xué)研究。

（湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 412000）