【摘要】職業(yè)本科的應用型、技術技能型和復合型人才，以技能學習為目標，以就業(yè)為導向，實現專業(yè)人才的優(yōu)質就業(yè)，需要其專業(yè)技能與工作崗位實現高度匹配。本文根據職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式存在的實際問題，針對崗位分析、職位分析，以崗位工作和崗位的真實需求出發(fā)，對職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，提供解決問題的思路及方法，為地方職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂提供重要的參考及依據。

【關鍵詞】工作分析理論;建筑工程;人才培養(yǎng)模式

隨著社會經濟的快速發(fā)展，國家對社會建設的投資規(guī)模日益擴大，對人才提出了更高要求，尤其是公路、水利、鐵路以及城市建設方面，但當下高校的人才培養(yǎng)與實際工作崗位需求，難以實現無縫隙對接。因此，高校作為人才培養(yǎng)的主體單位，應用型、技術技能型和復合型人才。

在我國的高等學校中，建筑工程專業(yè)開辦歷史悠久，具有豐富的培養(yǎng)經驗和良好實驗設備研究性本科院校數量不在少數，但地方對于建筑專業(yè)人才的需求，仍然得不到滿足，從事建筑建設一線的技術和管理工作人員較為匱乏。因而，為一線培養(yǎng)技術性人才的教育工作者，不能套用研究性人才培養(yǎng)模式，應當結合當下形式及時轉變觀念，根據市場及社會需求，因地制宜培養(yǎng)具有高技術水平的一線建筑工程師。建筑工程專業(yè)就自身專業(yè)特性而言，具有較強的實踐性和應用型，應當充分結合市場需求，對崗位工作進行合理分析，在此基礎至上，針對培養(yǎng)方案進行改革，才能建立起與實際發(fā)展需求相適應的課程體系。

一、工作分析理論對職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

對建筑工程專業(yè)崗位進行工作分析，是一個全面評估的過程，工作分析這一理論應用較多的領域是人力資源管理，它是人力資源管理工作的基礎。但對于以就業(yè)為導向的職業(yè)教育而言，仍然具有非常重要的作用和意義。工作分析主要是對工作描述、職位分類、工作評價、任職資格確認、績效評價等方面進行認識。通過對建筑工程專業(yè)所收集到的所有工作名稱、責任、任務、職權及環(huán)境進行整理、歸納和分析，對于構建建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)核心要素，具有重要的指導意義。

基于以上認識，在對職業(yè)本科建筑工程專業(yè)相關就業(yè)崗位分析中，根據目前崗位工作內容及機構設置等情況，幫助建筑工程專業(yè)人才構建起有效的學習內容和課程體系。

二、職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上，該專業(yè)目前依舊是從重點院校取經?；蛘邔鴥妊芯啃源髮W該專業(yè)的教學內容和教學計劃進行整合修訂，制定職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因為自身辦學所需的實驗設備及師資力量較為薄弱，且僅僅是對該專業(yè)理論學習內容上的加減及合并，未能凸顯職業(yè)特色屬性，因而培養(yǎng)出來的學生技術技能水平不過硬，且缺乏較強的實踐能力。因此，當下我們需要正視當前院校所在地方的特殊情況及區(qū)域發(fā)展需求，基于生源質量，調整人才培養(yǎng)方案，為區(qū)域經濟發(fā)展提供源源不斷地人才支撐。

（一）專業(yè)教學體系不健全

近年來，建筑工程專業(yè)經整合調整后，核心課程多達14門，再現行所設立的專業(yè)中，屬于核心課程最多的專業(yè)之一。但當下的工程建設行業(yè)機制體制還不夠完善，未能對行業(yè)形成一個較為規(guī)范且基本統(tǒng)一的標準，對于建設的工程而言，同一工程的內容可能由來自不同行業(yè)的工作人員進行操作建設，因而在具體執(zhí)行中，需要采納不同的標準及規(guī)范。這樣工程具體實施過程中，則會給施工人員帶來較大困難?；谝陨险J識，建筑工程專業(yè)的教學內容寬泛且體系零散，不利于培養(yǎng)該專業(yè)所需的通用型人才。

（二）課程體系設置不合理

建筑工程專業(yè)所教授的核心課程，由于受到傳統(tǒng)發(fā)展因素影響，非常強調課程內容的完整性，因而在與其他課程的整合和銜接部分，較為薄弱。這樣的課程體系會呈現出課程內容較為龐大，整合難度大，且教學效率低下的特點。在具體教學過程中的鮮明特點即是授課教師只關注建筑工程的某個方向，并進行縱深挖掘，而在橫向學科聯系上考慮甚少。在教材上表現出來的特點是，對建筑工程某塊知識內容進行疊加而忽略了課程之間的整合。

（三）教學內容實踐性不強

在教學內容方面，職業(yè)本科教學延續(xù)理論教學為主的形式，這一現象形成的原因與從教育轉型及從事相關專業(yè)教學的管理者和教師關系密切。教師由于長期與工程實際崗位相脫離，對于建筑工程隨時代發(fā)展而產生的新工藝、新材料、新技術、新方法等，了解甚少，因而對人才的培養(yǎng)只能趨向于理論教授。這必然會導致很多相關專業(yè)畢業(yè)生，無法在較短時間內投身本專業(yè)崗位中。一些地方的建筑工程專業(yè)實驗室或校企合作場地有限，在校就讀期間，很難有本專業(yè)實習實驗的相關經驗，這對于培養(yǎng)真正的具備職業(yè)素養(yǎng)的人才而言，仍舊是當前和今后一個時期面臨的重要問題。

三、探索職業(yè)本科建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）根據工作內容，整合專業(yè)課程內容

根據工作分析，職業(yè)本科建筑工程專業(yè)就業(yè)上崗工作職位設計的工程項目有建筑工程、道路與橋梁工程、軌道與地下工程、給水排水工程、交通工程等不同的領域及方向，但在不同領域方向上，又存在著建筑工程核心的專業(yè)內容，將這些共同的內容進行整合，有利于學生學以致用，更好地融入就業(yè)崗位之中。

根據工作崗位說明書分析，可以對現有人才培養(yǎng)使用的教材知識框架進行調整與整合?，F行較為封閉和獨立的教材，應當進行適當融合，例如可以按照項目式或工作過程系統(tǒng)化進行整合。在掌握建筑工程專業(yè)基本技能基礎之上，加強職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育，為專業(yè)人才發(fā)展打下堅實的基礎。

對課程內容和教材進行整合，無疑對教師提出了更高要求。這就需要教師能夠充實自身知識體系，有意識的以工作內容為參標，對專業(yè)學生學習內容進行有效調整，組建小學團隊。學校對教師能力應該從教學、實踐、科研組成的“三位一體”進行衡量考核，推進“雙能”型教師建設，激發(fā)教師的內驅動力，真正將課程落地，與工作內容實現融合。

（二）根據工作程序，構建合理的課程模塊

目前建筑專業(yè)存在較為普遍的情況之一不同課程之間存在著相似知識點的情況。比如構建力學的系列課程，與工程建設、結構設計系列課程有著非常相似的知識內容，應該對相似部分進行有效整合。因此，在具體的課程改革中，可以依據工作程序，對課程內容進行梳理，結合不同課程的特點，刪繁就簡。例如將鋼結構和鋼筋混凝土中的鋼材基本性能內容，調整至關于建筑工程材料課程之中，這樣能夠有效促進課程之間的貫通與滲透，也適合與匹配工作程序的要求，非常有助于學生建構自身的知識體系。

在工作分析中，我們已經知道，建筑工程相關行業(yè)，參數、原理、公式等繁多且缺乏統(tǒng)一的標準和詳細的說明。因而在面對實際工作時，專業(yè)人才往往束手無策。這就需要在課程設計中，收集專業(yè)規(guī)范及相關的參數標準等，讓學生對紛繁復雜的標準規(guī)則，有一個更為清晰的理解。這對于建筑工程行業(yè)的規(guī)范以及標準施行而言，也具有非常重要的推動作用。

（三）根據工作要求，加強實踐性教學環(huán)節(jié)

基于上述問題分析，首先要對職業(yè)本科建筑工程專業(yè)基礎課程進行綜合調整，進一步擴大專業(yè)口徑，堅持以課程內容改革為基礎，對“共性”知識點內容進行整合，將重點內容作為專業(yè)必須課的核心課程，并根據專業(yè)“個性”需求，設置相應的選修課程。這樣既可以打破原有專業(yè)界限，又可以協(xié)調同一系列課程模塊內不同課程的安排，讓課程結構更加科學合理。從多個角度多方位對教學體系進行的整合調整，對教學模式的豐富發(fā)展，有利于培養(yǎng)通專結合、基礎扎實、寬口徑的建筑工程專業(yè)人才。

采用先進的試驗設備和教學技術，應將課程設計、實習、試驗與工程技術相結合，加強實踐性教學，有效提高實踐教學的水平。在建筑工程設計、運維及施工過程中，可以將VR虛擬現實技術、建筑信息模型等技術融入其中，引領行業(yè)的發(fā)展與變革，而這些技術的使用，已經成為專業(yè)乃至行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在逼近真實的教學環(huán)境下，學生可以更加準確直觀的了解工程階段、工程環(huán)境所具有的特點以及當下的工程專業(yè)知識。學生可以通過VR技術和BIM技術對節(jié)點、梁、柱等構件進行設計，讓學生充分直觀地表達不同結構存在的破壞形式，從而更加真切理解混凈土構件存在的工作原理。在教學實施過程中，應當以小組合作方式對BIM模型資源進行創(chuàng)建，或者在已經創(chuàng)建模型基礎上開展VR的場景設計，根據工作程序，對施工環(huán)節(jié)的不同崗位進行合理分工，并輪換崗位角色，讓學生能在這一活動中的各個環(huán)節(jié)得到充分的切身的體驗。因此，這一交互式的教學方式，不僅能夠讓自身的課程教學更為深入且生動，而且非常有助于提升學生主觀能動性及組織協(xié)調、創(chuàng)新思維等能力。

（四）根據工作形式，實行“互聯網+”教育

各行各業(yè)的發(fā)展，在新經濟形態(tài)的影響下已經促進了“互聯網+”時代的到來，職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，應該依時而動，實現“互聯網+”與專業(yè)的融合。我們知道，傳統(tǒng)的建筑工程學習主要在理論以及實習場地和施工現場，但會受到客觀環(huán)境的影響。大多數的工程都存著這生命周期長的問題，作為學生實習，無法全程跟進對工程全貌有相應的了解?；ヂ摼W可以實現最為基礎的精品課程再現、線上學習、線上答疑等問題，讓學習更加靈活，其次，通過建筑信息模型技術，可以解決理論與實踐相脫節(jié)的諸多問題，讓學生在虛擬仿真實驗室中，了解工程項目，從勘探設計，到運營管理，將枯燥的文字通過圖片、動畫等形式展現出來，幫助學生提升空間想象能力，并能在搭建繪制中，對項目工程的時間、質量以及成本等問題進行動態(tài)監(jiān)測與管理。

（五）根據工作環(huán)境，建設校企合作基地

職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)，應當在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，積極轉變觀念，由“培養(yǎng)就業(yè)崗位的競爭者”轉變?yōu)椤芭囵B(yǎng)就業(yè)崗位的創(chuàng)造者”。因為，對人才培養(yǎng)提出了更高要求，這就要求學生不僅要有扎實的理論知識還要具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。作為人才培養(yǎng)重要依托的實驗設施設備及校企合作實踐基地，在建筑工程專業(yè)育人工作中發(fā)揮著重要作用。當下因校企融合力度不夠，合作不強，特別容易將學生非常重要且寶貴的實習機會，變成為走馬觀花的形式主義，因而會導致學生解決實際問題的能力的不到有效鍛煉。

在學校與企業(yè)合作過程中，應該實現資源信息互享，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設也需要建立的政策制度的大背景之下，多方給予支持和配合。在長期的校企合作過程中，區(qū)域內相關專業(yè)的設計院、監(jiān)理單位以及施工企業(yè)，都可以作為高校長期合作的育人資源。學?？梢酝ㄟ^校企合作途徑，向用人單位輸送人才，企業(yè)可以提供學生實習實訓基礎保障，并接受可供直接上崗的企業(yè)人才，減少人力資源的浪費。校企融合發(fā)展，將有利于實現職業(yè)本科建筑專業(yè)人才培養(yǎng)質量與工作崗位的零距離接軌。

四、結束語

新時代，國際人才培養(yǎng)競爭日趨激烈，在“一帶一路”倡議和“雙一流”建設的推進過程中，對專業(yè)人才的需求與日俱增，但原有相對獨立且封閉的教學模式已經很難滿足當下的人才需求?；诠ぷ鞣治隼碚?，探析職業(yè)建筑工程專業(yè)人才工作內容、工作形式、工作程序等要求，結合當下現行的職業(yè)本科建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在的問題，進行有效整改。對接工作內容，提升教師隊伍素質，優(yōu)化調整教學內容，改革教學方式;按照工作程序，依據工作過程系統(tǒng)化，構建課程模塊;加強實踐性教學環(huán)節(jié)、充分利用“互聯網+”及增強校企合作等措施，堅持理論是基礎，時間是途徑的原則，強化時間環(huán)節(jié)在教育教學中的重要地位，從而提高學生的專業(yè)知識應用能力，增強自身在本專業(yè)方面的競爭力，更好地解決當前職業(yè)建筑工程人才與就業(yè)市場存在脫節(jié)的問題，為建筑工程專業(yè)改革與發(fā)展，為高質量人才培養(yǎng)，提供可供參考的路徑和依據。

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課題研究成果：“廣西本科職業(yè)教育教學改革研究項目《職業(yè)本科建筑工程專業(yè)教學標準開發(fā)與實施》（GXBKZJ2020-12）”。

作者簡介：覃智澤（1979.9-），壯族，男，本科，廣西武宣，教師，研究方向：工程管理。

（廣西城市職業(yè)大學 532100）