葉玲玲

摘要：在小學(xué)教育教學(xué)過程中，班主任發(fā)揮著重要作用，為小學(xué)生身心健康發(fā)展提供了支持。小學(xué)生屬于特殊、弱勢群體，心智發(fā)展還不夠成熟，教師應(yīng)給予正確的教導(dǎo)、指引，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，這時(shí)教師和學(xué)生必須建立融洽、和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通、互動，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)想法，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，這樣學(xué)生才能夠?qū)處煯a(chǎn)生一定的信賴感，并與教師分享自己的真實(shí)想法，從而有效地促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系構(gòu)建

在小學(xué)班級管理工作中，班主任扮演著重要角色，由于小學(xué)生的行為習(xí)慣、思維意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣還不夠成熟，班主任應(yīng)給予正確的啟蒙和引導(dǎo)，在日常學(xué)習(xí)和生活中主動關(guān)心、了解學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)難題，并根據(jù)班級實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理制度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、趣味性的班級氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的聯(lián)系和配合，為小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建提供基礎(chǔ)支持。

一、注重日常教學(xué)反饋工作

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，任何問題和矛盾都能夠通過溝通得以解決，從而有效消除誤會，小學(xué)班主任應(yīng)為學(xué)生著想，幫助學(xué)生解決日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題，由于小學(xué)生年齡比較小，有些時(shí)候不明白教師的想法，在接受教師管理方法中會遇到一些問題，甚至對班主任管理方法產(chǎn)生一定的誤解。為了有效改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)班主任應(yīng)注重日常教學(xué)反饋工作，必須加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，從根本上消除師生之間的矛盾。

例如，小學(xué)生在學(xué)校中遇到班主任時(shí)往往會熱情地問好，這時(shí)班主任會給予小學(xué)生積極的回應(yīng)，但有些班主任只是通過簡單的點(diǎn)頭進(jìn)行回應(yīng)，這種舉動會使學(xué)生感覺教師不注重自己，在長期發(fā)展中會產(chǎn)生一定的畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生和班主任之間的關(guān)系變得不和諧，直接影響小學(xué)班主任班級管理活動的開展。因此，在實(shí)際的班級管理工作中，教師要注重日常教學(xué)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的行為、思想錯(cuò)誤，并及時(shí)予以改正，在日常教學(xué)中可以為學(xué)生提供更多表達(dá)自己的機(jī)會，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議，從而得到學(xué)生的認(rèn)同和尊重，促使各個(gè)學(xué)生積極參與小學(xué)班主任管理活動中。

二、制定合理的班級管理制度

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)階段和重要階段，通過構(gòu)建班主任與小學(xué)生的和諧關(guān)系將直接影響小學(xué)生未來生理和心理的健康發(fā)展。在小學(xué)班主任班級管理工作中，班主任應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的互動、溝通，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇相應(yīng)的方法，加強(qiáng)師生雙方的溝通，并深入分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，通過探討找到解決問題的有效措施，使學(xué)生保持良好的心態(tài)，從而積極參與學(xué)習(xí)和生活中。

例如，在選舉班干部的過程中，班主任可以實(shí)行投票制度選舉班長、組長和班級委員，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)交流、班級溝通環(huán)境。在小學(xué)班級管理工作中，班主任應(yīng)注重以下工作：第一，在與學(xué)生溝通互動過程中，應(yīng)保持良好的耐心，主動了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活情況;第二，講究溝通技巧，并針對學(xué)生的溝通能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，為班主任和學(xué)生之間的互動、溝通提供基礎(chǔ)支持;第三，創(chuàng)設(shè)家長、學(xué)生、班主任溝通的良好環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。有些時(shí)候班主任和學(xué)生之間的關(guān)系相對緊張，這時(shí)需要家長的積極配合，針對師生關(guān)系進(jìn)行有效調(diào)和，引導(dǎo)學(xué)生通過換位思考，認(rèn)識到班主任給予自己的幫助，促使學(xué)生積極參與班級管理活動中，提升小學(xué)班主任班級管理水平。

三、增強(qiáng)師生互動與交流

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，教師對學(xué)生的陪伴時(shí)間最長，小學(xué)班主任在日常管理工作中應(yīng)充分了解各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，不僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要充分了解學(xué)生的家庭情況、人際交往能力、個(gè)性特點(diǎn)等內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)師生互動、交流模式，針對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與小學(xué)班主任班級管理活動中，實(shí)現(xiàn)師生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建。

例如，在國慶節(jié)之前，班主任應(yīng)調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況，合理開展趣味性的演講比賽、文藝匯演等活動，為學(xué)生提供展示自我的平臺，通過這種方式將傳統(tǒng)的愛國主義教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成生動、形象的互動交流活動，促使學(xué)生都積極參與實(shí)際活動中，拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與班主任之間的距離，并將愛國主義建設(shè)、班級凝聚力建設(shè)作為趣味性活動有序推進(jìn)。通過開展這種活動有助于學(xué)生在得到更高集體榮譽(yù)感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的向心力和集體榮譽(yù)感，為構(gòu)建和諧的班主任和學(xué)生關(guān)系提供基礎(chǔ)保障。因此，在日常班主任管理活動中，小學(xué)班主任必須發(fā)揮自身的作用，根據(jù)實(shí)際情況開展交流與互動活動，并投入更多精力激發(fā)學(xué)生參與度，形成完善的師生關(guān)系，促使學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐及管理活動中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供基礎(chǔ)保障。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育教學(xué)工作發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系已成為教學(xué)管理工作中的關(guān)鍵內(nèi)容。班主任是小學(xué)教育教學(xué)過程中的主要負(fù)責(zé)人，其主要職責(zé)不僅是向?qū)W生傳授理論知識，還需要針對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)給予正確的指導(dǎo)。因此，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮出班主任的引導(dǎo)作用，在班主任和學(xué)生的共同努力下，促進(jìn)教學(xué)管理活動的有序開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確引導(dǎo)。

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