陸雅雯

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。教育家陳鶴琴說過，大社會(huì)、大自然是活教材。

自然角是幼兒園每個(gè)班級(jí)必須設(shè)置的一個(gè)區(qū)角，是供幼兒觀察各種動(dòng)植物生長過程，豐富幼兒科學(xué)自然知識(shí)儲(chǔ)備的一個(gè)非常重要的區(qū)域。它雖然占地小，常常設(shè)置在走廊或活動(dòng)室的一角，一個(gè)不太起眼的地方，但作用非常大。教師應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到自然角創(chuàng)設(shè)與管理的重要性，認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)幼兒組織與管理自然角對(duì)其發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到自身在指導(dǎo)幼兒管理自然角中的重要作用。教師的恰當(dāng)指導(dǎo)是發(fā)揮自然角作用的關(guān)鍵。那么，教師平時(shí)應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自然角的組織與管理呢？

積極激發(fā)幼兒參與的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。平時(shí)教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在自然角里投放各種能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的材料，并注重鼓勵(lì)幼兒一起參與材料的收集，如春天和幼兒一起收集種子并種植，和幼兒一起飼養(yǎng)小蝌蚪、蠶寶寶等動(dòng)物，生長周期短、生長變化明顯的動(dòng)植物不僅便于幼兒觀察和記錄，能使幼兒較快地發(fā)現(xiàn)、探索它們的生長秘密，而且因其不斷變化，更能引起幼兒觀察的興趣和好奇心，激發(fā)他們的求知欲。幼兒天生好奇、好動(dòng)，新鮮的事物能引發(fā)幼兒看一看、摸一摸、說一說的探索愿望，特別是幼兒發(fā)現(xiàn)了他們以前不知道、沒看見過的現(xiàn)象時(shí)，他們往往會(huì)非常興奮，情不自禁地告訴教師和同伴，主動(dòng)分享自己的發(fā)現(xiàn)，從而吸引更多的同伴觀察，更進(jìn)一步產(chǎn)生探究下去的愿望。為了讓幼兒更積極地投入自然角中，教師還需特別注重自然角材料的多樣性和趣味性，因?yàn)樨S富多彩的材料能使幼兒在觀察實(shí)踐中有所比較、發(fā)現(xiàn)異同、學(xué)會(huì)分類，從而讓幼兒的知識(shí)面更廣。

讓幼兒成為自然角的主人

設(shè)置自然角的目的是給幼兒提供一個(gè)參與動(dòng)植物飼養(yǎng)和管理的場所，讓幼兒能直接接觸自然，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)。因此，自然角的管理與布置應(yīng)以幼兒為主，切忌讓教師代替。平時(shí)教師需充分考慮幼兒的興趣與愛好，放手讓他們自己設(shè)置照顧和管理，如讓幼兒自己選擇材料和決定用材料做什么，這樣不僅有利于幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)，而且能讓幼兒在情感上更積極、投入?？梢哉f，給予幼兒自己選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，有利于幼兒獲得教育所期望的人格和智慧。同時(shí)，教師還需鼓勵(lì)幼兒多參與，而自己在活動(dòng)過程中只扮演一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，經(jīng)常引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然角的一點(diǎn)一滴，這樣不僅能增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心，讓幼兒始終感到自然角是自己的園地。

自然角的內(nèi)容與主題相結(jié)合

教師需注重課程的整合，積極將主題內(nèi)容融入自然角中，并根據(jù)主題、季節(jié)等投放相應(yīng)的材料，使幼兒的興趣在自然角中得到進(jìn)一步激發(fā)。如在主題活動(dòng)“春天”的開展過程中，幼兒通過教師講的故事、展示的圖片等，雖然了解了在春天種子會(huì)發(fā)芽，小蝌蚪會(huì)變成青蛙，但因沒有親眼看到，認(rèn)知還是較模糊。這時(shí)，教師可以真誠地邀請(qǐng)家長參與，組織和指導(dǎo)幼兒在自然角里種植、飼養(yǎng)、觀察及管理動(dòng)植物，如此一來，自然角并成了幼兒觀察的場所。

引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄

瑞吉?dú)W教育理念認(rèn)為，孩子有一百種語言，一百種表現(xiàn)方式方法。為了更好地發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力及表現(xiàn)特征的能力，我任教的昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園的教師積極鼓勵(lì)幼兒力所能及地表現(xiàn)自己的所見所聞，如此一來，自然角的記錄本就由此誕生了。這些小本子掛在自然角的旁邊，每天都由來得早的幾位小朋友負(fù)責(zé)記錄，記錄在照顧自然角的時(shí)候看到的一些事情以及自己的心情。每天我都很期待看到他們的記錄本，有的幼兒畫太陽，有的幼兒只畫一條小魚……

幼兒因?yàn)橛涗浥囵B(yǎng)了創(chuàng)造性思維，而且因?yàn)樾枰涗涀约涸谡疹櫼恍┲参?、?dòng)物的過程中吸取的生活經(jīng)驗(yàn)，還提高了觀察能力。這也讓我了解到了幼兒觀察的興趣點(diǎn)，并及時(shí)捕捉一些來自幼兒共性和個(gè)性的問題。

注重家長的參與

在自然角創(chuàng)設(shè)和管理的過程中，家長是關(guān)鍵的“合作者”。實(shí)踐證明，家長的參與不僅能帶動(dòng)幼兒熱情、積極地參與和自然角的互動(dòng)，也加強(qiáng)了家園之間的合作，同步、同向地營造了適宜幼兒不斷發(fā)展的環(huán)境。由于得到了家長的支持與配合，自然角變得更有價(jià)值。

總之，自然角是幼兒了解自然的一個(gè)重要窗口，更是幼兒獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘、愛上生活的啟蒙角。教師應(yīng)充分利用好這一教育資源，發(fā)揮自己的能力，帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷探求科學(xué)奧秘，激發(fā)他們的求知欲望，讓幼兒成為自然角的主人，讓自然角真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（作者單位系江蘇省昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園）