張朝霞

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，只有創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法才能更好地滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語(yǔ)繪本的出現(xiàn)為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了新的資源，這些英語(yǔ)繪本可以有效地吸引小學(xué)生的注意力，并使小學(xué)生更積極地參與閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷提高他們的閱讀水平和英語(yǔ)讀寫(xiě)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須合理選擇英語(yǔ)繪本，并充分利用英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)提高閱讀教學(xué)水平。

選擇英語(yǔ)繪本的建議

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡量選擇英語(yǔ)繪本，以充分利用英語(yǔ)繪本的價(jià)值。繪本的選擇應(yīng)遵循以下原則：首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇難度適當(dāng)?shù)睦L本；其次，選擇小學(xué)生喜歡的寓言、童話(huà)等；最后，選擇內(nèi)容豐富的繪本。只有這樣，教師才可以充分利用英語(yǔ)繪本開(kāi)展有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確英語(yǔ)繪本是用于課堂教學(xué)的，換句話(huà)說(shuō)，應(yīng)該建立繪本和課堂之間的有機(jī)聯(lián)系，以便更好地使用英語(yǔ)繪本提高閱讀教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)I can play basketball時(shí)，教師可以合理地選擇與教科書(shū)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)繪本，并讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)和文字來(lái)學(xué)習(xí)和分析繪本的內(nèi)容，以便合理使用所學(xué)單詞。例如，The very hungry caterpillar是一本比較有趣的繪本，其內(nèi)容具有一定的規(guī)律性，教師可以根據(jù)該繪本指導(dǎo)學(xué)生閱讀和記憶相關(guān)詞匯。

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中巧用英語(yǔ)繪本的方法

第一，豐富繪本教學(xué)形式。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以采用多種方式利用繪本進(jìn)行教學(xué)。教師需要豐富教學(xué)形式，以更好地滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提高他們的閱讀水平和能力。首先，教師可以選擇與生活貼切的繪本，將英語(yǔ)繪本與學(xué)生的生活相結(jié)合，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，在學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本時(shí)，教師可以提前在繪本中標(biāo)出要學(xué)習(xí)的新單詞，便于學(xué)生結(jié)合繪本學(xué)習(xí)新單詞。例如，在教學(xué)Let’s make a fruit salad這一課時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的詞匯，如sweet、nice、be good for our health等，將這些詞匯在繪本中出現(xiàn)的地方標(biāo)紅。學(xué)生可以根據(jù)繪本提出合理的問(wèn)題，再用新單詞回答問(wèn)題，幫助學(xué)生增加自己的詞匯量，更好地提升閱讀能力，并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。

第二，用于課后鞏固。在小學(xué)，學(xué)生特別活躍，同時(shí)自我控制能力較弱，很難在課堂上較長(zhǎng)時(shí)間地集中精力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是部分小學(xué)英語(yǔ)教師授課存在困難的部分。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀理解中有許多單詞需要記憶，如果沒(méi)有有趣的圖形教學(xué)做引導(dǎo)，小學(xué)生又屬于典型的形象思維，閱讀的難度會(huì)大大提高。通過(guò)使用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，小學(xué)生可以利用繪本將單詞學(xué)習(xí)難點(diǎn)逐個(gè)擊破，提高學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師在傳授閱讀理解相關(guān)知識(shí)之后，可以選擇與該教學(xué)知識(shí)相關(guān)的繪本作為小學(xué)生的課外練習(xí)材料，小學(xué)生可以在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中通過(guò)圖畫(huà)多次回顧課堂上學(xué)到的知識(shí)并充分復(fù)習(xí)，達(dá)到課后鞏固的目的。

例如，在教學(xué)I like dogs后，教師可以推薦學(xué)生閱讀斯坦福大學(xué)研究生Francine Patterson和Gorilla Koko的故事繪本。Patterson在研究猩猩的手語(yǔ)時(shí)，選擇了Koko作為研究對(duì)象，她與Koko生活了兩年，并教Koko使用手語(yǔ)來(lái)表達(dá)人類(lèi)語(yǔ)言，如通過(guò)手勢(shì)表達(dá)情感并模仿人類(lèi)的哭泣等。I like dog一課的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生照顧動(dòng)物的良好品德，并幫助他們了解動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，因此這一故事繪本十分適合用于學(xué)生的課后鞏固。在小學(xué)階段，學(xué)生往往很喜歡小動(dòng)物，教師將動(dòng)物與人之間的故事作為該節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，可以極大地提高教學(xué)效果。

綜上所述，英語(yǔ)繪本中具有豐富的圖畫(huà)和引人入勝的情節(jié)，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，具有良好的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀技能的效果。因此，本文提出將英語(yǔ)繪本應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略。教師可以使用英語(yǔ)繪本進(jìn)行課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后整合，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位系江蘇省鹽城市阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)）