劉芳

幼兒園時期正是幼兒學(xué)習語言的關(guān)鍵階段，在這一階段讓幼兒進行有效的語言學(xué)習能為其未來的學(xué)習發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展，人們對幼兒教育的重視程度不斷提高，對幼兒園語言教學(xué)的研究不斷深入，同時幼兒園語言教學(xué)正在不斷改革創(chuàng)新。對幼兒的語言教學(xué)，需要根據(jù)幼兒的年齡特征，結(jié)合學(xué)校實際的教學(xué)資源制訂一些與教學(xué)目標相符的教學(xué)方案。這樣才能提升幼兒的語言溝通能力，保障幼兒園語言教學(xué)的有效性。

部分幼兒園語言教學(xué)現(xiàn)狀

第一，部分幼兒園教學(xué)目標單一。幼兒園教師在制定幼兒園的語言教學(xué)目標時，應(yīng)以教學(xué)的大綱為主，在保證教學(xué)目標科學(xué)性和合理性的基礎(chǔ)上，有針對性地提升幼兒的語言能力。但在實際的教學(xué)過程中，一些教師在制定教學(xué)目標時，沒有綜合考慮幼兒的年齡特征、認知能力及語言基礎(chǔ)等情況，制定的教學(xué)目標不太符合幼兒實際的語言發(fā)展要求，且未能充分體現(xiàn)幼兒的語言發(fā)展特征，這很難調(diào)動幼兒對語言學(xué)習的興趣，很難實現(xiàn)教學(xué)目標。

第二，部分幼兒園教學(xué)方式未能更新。在實際的幼兒語言教學(xué)過程中，部分幼兒園教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式跟不上時代發(fā)展的步伐，難以被現(xiàn)代的幼兒接受，無法激發(fā)幼兒對語言學(xué)習的好奇心及興趣。同時，有的教師在教學(xué)的過程中不能結(jié)合學(xué)生的實際情況靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的核心，使得學(xué)生對學(xué)習的主動性降低。

第三，部分幼兒園教學(xué)內(nèi)容單一。部分幼兒園教師在語言教學(xué)的過程中，選擇的素材與幼兒的特征不符，沒有充分考慮幼兒的發(fā)展特征、認知水平、學(xué)習的基礎(chǔ)等關(guān)鍵因素，導(dǎo)致利用這些素材開展教學(xué)時無法調(diào)動學(xué)生的興趣，教學(xué)效果及質(zhì)量欠佳。除此之外，雖然有些教師在選擇教學(xué)素材時考慮到了幼兒的興趣特點，但是在實際運用素材的過程中沒有對幼兒給予一定的引導(dǎo)，這些教學(xué)素材吸引了幼兒較多的注意力，降低了教學(xué)效果。

提升幼兒園語言教學(xué)效果的策略

第一，創(chuàng)造良好的環(huán)境。人類的語言能力不是天生具有的，還需要后天的學(xué)習以及訓(xùn)練。因此，在幼兒成長的過程中，為培養(yǎng)其語言能力，創(chuàng)造科學(xué)合理的語言環(huán)境非常重要。幼兒園的教師在開展語言教學(xué)時，需要為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建科學(xué)的語言環(huán)境，根據(jù)幼兒語言發(fā)展的目標，給予幼兒暢所欲言的機會，這樣能激發(fā)幼兒心中表達自我觀念及看法的欲望。同時，教師需要踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在幼兒學(xué)習語言的過程中，幫助引導(dǎo)幼兒理解語言詞匯，提高幼兒對語言詞匯的認知，加強幼兒的學(xué)習體驗。另外，教師在語言教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容舉例時，需盡量選擇一些與幼兒實際日常生活相關(guān)的例子，讓幼兒能根據(jù)教師的例子感受到實際生活中語言的魅力，促使幼兒結(jié)合相應(yīng)的語境開展學(xué)習。為了給幼兒創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)場景，教師可以靈活運用多媒體設(shè)備，為幼兒播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幻燈片、視頻、動畫等，這樣不僅能吸引幼兒的注意力，而且能提升幼兒的語言能力。

第二，提升教師的語言素養(yǎng)。目前一些幼兒園語言教學(xué)實效性低在一定程度上是因為有些教師自身的語言素養(yǎng)不高。因此，提升教師的語言素養(yǎng)非常重要。首先，教師需了解語言教學(xué)的重要性，然后在這一基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。其次，幼兒園需要加強對幼兒教師語言專業(yè)知識及技能的培訓(xùn)，促使教師在語言教學(xué)的過程中更好地將這些知識與技能傳達給幼兒，從根本上解決幼兒語言教學(xué)存在的問題。最后，教師可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，豐富自己的教學(xué)方式，使語言教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

第三，教師需注重對幼兒語言邏輯性的引導(dǎo)。在語言教學(xué)過程中，教師不僅需要讓幼兒掌握基本的語言表達詞匯，還需要讓幼兒能有邏輯地表達語言。比如，在進行語言教學(xué)時，教師可以給幼兒講一些比較優(yōu)美的詞匯，豐富幼兒的詞匯量，然后當幼兒的詞匯量達到一定程度時，讓幼兒利用學(xué)會的詞匯造句，這對提升幼兒的語言邏輯表達能力有非常大的積極作用。教師還可以設(shè)計課堂的小游戲，讓幼兒在玩游戲的過程中提升語言的邏輯性。比如，教師將幼兒分為幾個小組，再列出一些詞匯，讓幼兒討論如何運用這些詞匯造句。教師給予最快造出句子的小組一定的獎勵，激發(fā)幼兒的競爭意識，讓幼兒在玩中提升語言邏輯表達能力。

第四，教師需豐富語言教學(xué)活動。教師需設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，不斷提升教學(xué)活動的多樣性及趣味性。教師在設(shè)計教學(xué)活動前，首先需要掌握幼兒的興趣愛好、認知水平、學(xué)習的能力等關(guān)鍵因素，這有助于教師設(shè)計出針對性強、能激發(fā)幼兒學(xué)習積極性的教學(xué)活動。例如，幼兒喜歡的動物大多是不一樣的，教師可以據(jù)此開展一些與動物有關(guān)的主題活動，讓幼兒選擇喜歡的動物，舉辦動物運動會、動物交流會等，讓幼兒扮演自己喜歡的動物，與其他幼兒交流，在模仿動物的過程中增強幼兒的語言能力，提升語言學(xué)習的趣味性。幼兒園教師還可以組織學(xué)生參加一些戶外活動，邀請幼兒的家長一起參與各種各樣的親子活動，縮短幼兒與教師、幼兒與家長、教師與家長之間的距離，促進幼兒語言教學(xué)的開展。

第五，教師需訓(xùn)練幼兒的思維能力。幼兒在成長發(fā)育的過程中主要表現(xiàn)如下。其一，幼兒對周圍不了解的人、事、物有非常強烈的好奇心及求知欲。其二，幼兒的想象力非常豐富。其三，幼兒非常容易接受一些新鮮事物，具備較強的競爭意識和進取心。幼兒受年齡限制，身心發(fā)育還不夠完全，思維能力還處于發(fā)展的初步階段。幼兒教師在語言教學(xué)的過程中，需了解培養(yǎng)幼兒思維能力的必要性，盡量給予幼兒自由想象的空間，在不斷提升幼兒求知欲望的同時，增強幼兒的創(chuàng)新意識。在幼兒園的語言教學(xué)過程中，教師可以通過組織幼兒參與一些主題討論會增強幼兒的思維能力。比如，教師可以組織“水果”主題的討論會，讓幼兒自主選擇自己喜歡的水果，說出自己喜歡該水果的原因，創(chuàng)造更多的機會讓幼兒相互交流。幼兒教師需要仔細觀察每個幼兒的表現(xiàn)，針對不同的幼兒進行有針對性的指導(dǎo)。通過主題討論會的開展，教師能極大地調(diào)動幼兒的學(xué)習興趣，使寓教于樂的教育理念貫徹始終，提升幼兒的思維能力。

總之，在幼兒的語言教學(xué)過程中，要想提升教學(xué)的質(zhì)量及效果，教師需要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在觀察幼兒的特征、認知水平、學(xué)習基礎(chǔ)等情況后，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標和方案，為幼兒營造良好的語言教學(xué)環(huán)境，開展豐富多樣的教學(xué)活動，還需關(guān)注對幼兒思維能力的培養(yǎng)，不斷加強與幼兒的交流，提升幼兒的語言能力，為幼兒未來的發(fā)展做好鋪墊。

（作者單位系甘肅省天水市武山縣第一幼兒園）