胡艷麗

現(xiàn)如今，小學(xué)生的心理健康情況已經(jīng)成為判斷學(xué)生是否健康的重要依據(jù)。因此，心理測試成為各大學(xué)校評判學(xué)生心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，學(xué)校也會安排教師對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。

處于懵懂時期的學(xué)生，辨識能力不強，容易迷失自我。在此過程中，一旦產(chǎn)生不良心理，糾正要費較大力氣。家長和教師在此過程中的疏導(dǎo)和鼓勵極其重要，只有這樣才能使學(xué)生保持心理健康，避免學(xué)生誤入歧途。只有對學(xué)生進行心理上的正確引導(dǎo)，才能使其健康、快樂地成長。

小學(xué)心理健康教育現(xiàn)存的問題

首先，部分學(xué)校的心理教育與實踐的聯(lián)系較少。有的學(xué)校對小學(xué)心理健康教育不夠重視，雖然開展了心理健康教育，但更多的是傳授學(xué)生理論知識，實踐活動不多，與實際存在脫節(jié)情況。除此之外，個別學(xué)校把心理教育的實質(zhì)理解成對學(xué)生的德育，這會誤導(dǎo)小學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)知，不能實現(xiàn)真正意義上小學(xué)生心理健康水平的提升。對此，相關(guān)學(xué)校需要采取解決措施。

其次，部分教師的心理健康教育專業(yè)水平有待提高。有的教師在開展小學(xué)心理健康教育的過程中，對理論知識的講解占據(jù)主要部分，較少開展實踐活動幫助學(xué)生應(yīng)用理論，這體現(xiàn)了這些教師的心理健康教育水平相對不高，需進一步提升。同時，由于每位教師的授課方法和專業(yè)水平不同，導(dǎo)致在心理健康教育的過程中缺乏統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn)，使得在面對同一位學(xué)生相同的心理問題時，不同的教師給出的方法不相同，這樣往往會使小學(xué)生在心理上出現(xiàn)認(rèn)知的混亂，因此提高教師的專業(yè)水平尤為重要。

小學(xué)心理健康教育的策略

第一，關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理。在學(xué)校的生活中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，多與學(xué)生進行面對面的交流，從學(xué)生的神態(tài)和動作中洞察其內(nèi)心世界。各學(xué)校要積極建立心理咨詢室，讓學(xué)生有更多的機會和專業(yè)的心理教師進行一對一的心理咨詢。在心理咨詢室需準(zhǔn)備專業(yè)的心理測評項目，讓教師更深入地了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，同時使學(xué)生在面對心理教師時更放松。教師自身需要樹立積極向上的教學(xué)作風(fēng)，將積極樂觀的情緒帶給學(xué)生。

第二，建立更好的教師隊伍，優(yōu)化心理健康教育方法。學(xué)校需要對教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，讓其在心理健康教育的過程中不局限于心理健康理論的教學(xué)，而是在教學(xué)中設(shè)計關(guān)于實踐的內(nèi)容，如導(dǎo)入心理健康相關(guān)的案例。對小學(xué)生而言，用動畫形式生動形象地表達的案例能更好地使心理健康知識深入學(xué)生的腦海中。同時，教師還可以利用當(dāng)下先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，可以在上課的過程中為小學(xué)生播放關(guān)于心理健康的電影，通過此類方法更好地實現(xiàn)心理健康教育理論與實踐的結(jié)合。

此外，需要適當(dāng)改進對學(xué)生的心理健康教育方法。在小學(xué)生的心理健康教育中，家長是重要組成部分，并且家長的一舉一動深刻影響著學(xué)生的舉動及其心理。為此，在進行心理健康指導(dǎo)的過程中，教師需要多與家長溝通交流，讓學(xué)生在學(xué)校心理教育的基礎(chǔ)上更好地形成健康積極的生活態(tài)度。只有教師和家長共同努力，才能使小學(xué)生的心理得以健康發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生的心理健康與家長和教師有著緊密的聯(lián)系，家長需要鼓勵孩子，讓孩子樹立正確的生活態(tài)度，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點。此外，教師也需要對表現(xiàn)較消極的學(xué)生進行開導(dǎo)，使學(xué)生在今后的生活中健康、快樂地成長。

（作者單位系遼寧省沈陽市冷子堡九年一貫制學(xué)校）