朱金秀

高中開展體育教學工作能夠提高學生的體育綜合素養(yǎng)，幫助學生在體育活動中形成良好的合作意識，優(yōu)化學生的體育學習精神。本文從流于形式表面、學生參與度不高，兩個角度對高中體育模塊教學小組合作學習中存在的問題進行了整理。又從優(yōu)化教學內容、合理進行分組、構建教學情境，三個角度對高中體育模塊教學提高小組合作學習有效性的策略進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考。

體育課程為高中課程中的重要組成部分，但受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在設計小組合作學習模式時，沒有結合學生的實際學習情況進行教學模式調整，體育教學工作缺乏有效性。為了轉變這一現(xiàn)狀，還需要教師按照學生的實際學習情況進行教學模式構建，保障學生能夠在小組合作學習的過程中對課程內容有深入的理解，激發(fā)學生的體育課堂學習積極性。

1 高中體育模塊教學小組合作學習中存在的問題

1.1 流于形式表面

高中體育模塊教學小組合作學習中，還存在流于形式表面的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師在高中體育教學的過程中，沒有結合學生的體育課程學習現(xiàn)狀進行教學模式調整，甚至部分體育課程之間缺乏連貫性，學生無法在體育課堂中學習到體育知識。第二，高中階段學生的學習任務重、學習壓力大，部分主課教師長時間占用體育課程時間，體育教學任務沒有按時完成，沒有達到優(yōu)化高中生體育綜合素養(yǎng)的教學目標。為了轉變這一教學現(xiàn)狀，推進高中體育教學工作進一步發(fā)展，還需要教師積極轉變自身的教學觀念、教學形式，結合學生的高中體育課程學習情況進行教學模式調整，為后續(xù)的高中體育教學設計奠定良好的基礎。

1.2 學生參與度不高

現(xiàn)階段的高中體育模塊教學小組合作學習工作中，還存在學生參與度不高的問題，第一，部分教師在講解課程內容時，沒有與學生互動交流，在互動的過程中不夠了解學生的體育課程學習情況，進而無法根據(jù)學生的學習情況進行教學方法調整，對后續(xù)的體育課程教學設計有直接的影響。第二，部分高中學生對體育課程的重視程度不高，沒有按照教師的引導積極學習體育知識，無法激發(fā)學生的自主學習積極性。

2 高中體育模塊教學提高小組合作學習有效性的策略

2.1 優(yōu)化教學內容

高中體育模塊教學提高小組合作學習的過程中，為了能夠進一步提高教學綜合質量，還需要教師優(yōu)化教學內容，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，部分教師在教學設計時，沒有從全部學生學習情況這一角度出發(fā)，導致教學工作存在有效性不高的問題。為了轉變這一現(xiàn)狀，教師可以先將學生分為幾個層次，按照學生的實際學習情況進行教學模式調整，保障學生能夠在課堂學習的過程中形成良好的學習意識。例如：教師可以先將學生分為幾個層次，在備課時從多個課程難度角度出發(fā)，保障授課工作具有完整性，并組織學生進行合作探究活動，引導學生在探究的過程中形成良好的體育綜合素養(yǎng)。第二，教師在教學內容調整時，還需要定期開展教師會議，在教學研討的過程中進行教學內容設計，引導教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，形成良好的合作教學意識，為后續(xù)的課程教學設計奠定良好的基礎。

2.2 合理進行分組

高中體育模塊教學提高小組合作學習教學整體質量的過程中，還需要教師對學生進行合理分組，第一，學生的小組探究設計模式直接影響教學質量，但在這一過程中，教師還需要將學生分為幾個小組，保障每個小組學生都能夠積極參與到課堂學習當中，為之后的教學設計奠定良好的基礎。例如：教師可以先對全部學生的實際學習情況進行小組合作模式調整，并按照各個小組的學習情況進行課堂任務設計，保障全部學生都能夠積極學習高中體育知識，為后續(xù)的教學設計奠定良好的基礎。第二，部分教師在分組設計時，為了保障學生能夠具有較高的學習積極性，還需要教師定期進行分組模式調整，保障這一教學模式能夠激發(fā)學生的全部學習積極性，為后續(xù)的教學設計奠定良好的基礎。

2.3 構建教學情境

為了保障高中體育教學工作進一步發(fā)展，發(fā)揮出合作探究模式的構建實際意義，還需要教師構建良好的教學情境，第一，教師在講解體育課程時，可以先利用信息技術進行課程知識點講解，通過信息技術為學生快速展示課程內容，保障學生能夠對課程內容有深入的了解，激發(fā)學生的自主學習積極性，為后續(xù)的教學設計奠定良好的基礎。第二，為了保障教學模式具有設計合理性，還需要教師積極總結整理教學設計中的不足，并進行教學情境調整，保障學生能夠在良好的課堂情境下積極學習體育知識，推進高中體育教學工作進一步發(fā)展。

3 結束語

綜上所述，高中體育模塊教學提高小組合作學習過程中，為了能夠進一步提高教學設計整體質量，還需要教師總結整理現(xiàn)階段高中體育教學工作中的不足，并進行教學模式調整，及時發(fā)現(xiàn)教學設計中的不足，并進行教學優(yōu)化調整，保障學生能夠在良好的課堂環(huán)境下積極學習高中體育知識，為后續(xù)的體育教學設計奠定良好的基礎。

（作者單位：江蘇豐縣民族中學）