劉夢(mèng)羽

初一階段是學(xué)生從小學(xué)到初中階段的轉(zhuǎn)變時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)重視對(duì)他們的關(guān)注。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要重視全體學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一位學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)特性，幫助每一位學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步是教育工作者的根本目的和共同愿望。在學(xué)校的教育過程中依然存在不少的學(xué)困生，而學(xué)困生問題普遍存在于學(xué)校教育之中。

首先，教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，班級(jí)中出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心的“學(xué)困生”是正常的。而要改善這一不良現(xiàn)象，就要求我們要對(duì)“學(xué)困生”現(xiàn)象的成因、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查和研究，其次，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響也很重大，家長(zhǎng)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。通過此次研究讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予正確引導(dǎo)，在家長(zhǎng)、老師和學(xué)校的共同努力下，促使學(xué)生進(jìn)步。

1 學(xué)困生的情況與分析

1.1 個(gè)體的差異

我教的班級(jí)中有一名同學(xué)小新，他個(gè)子小巧，黑黑的，總是一個(gè)人待著。一開始并沒有引起我的關(guān)注。但是在每一次的練習(xí)動(dòng)作時(shí)，他總會(huì)跑過來(lái)問我問題，經(jīng)常是這個(gè)也不會(huì)，那個(gè)沒聽懂，可是我對(duì)于技術(shù)動(dòng)作講解和要求都已經(jīng)講解得很清晰，其他的同學(xué)已經(jīng)井然有序地進(jìn)行練習(xí)，只有他一臉疑惑地看著我，我很耐心地又給他講解一遍，他帶著看似理解的表情去練習(xí)，但后來(lái)我才知道他并沒有完全理解。起初，我還能很有耐心地去講解和解決，但時(shí)間一長(zhǎng)，他總會(huì)當(dāng)著所以同學(xué)的面表達(dá)自己聽不懂的狀態(tài)，為了不影響上課，我有時(shí)就自動(dòng)忽略他，但良心上又覺得這樣做不對(duì)，這個(gè)問題一直困惑著我。在后面的分組練習(xí)中，同班的學(xué)生都嫌他動(dòng)作慢，不喜歡和他在一組，這時(shí)他總會(huì)過來(lái)找我尋求安慰感，因?yàn)闆]人和他對(duì)練，他總是落單的那個(gè)，經(jīng)常在一旁抱著一個(gè)球，抓耳撓腮，眼神很迷茫。

1.2 學(xué)校與家庭的影響

通過與該生班主任的溝通。我了解到小新在小學(xué)時(shí)腦部開過刀，影響了他的智力，在同齡的孩子當(dāng)中，他屬于老師眼中的學(xué)困生，并且在很多方面，他的行為還停留在小學(xué)階段。小新生長(zhǎng)在一個(gè)父母離異的家庭，他跟著父親生活，而父親每天都忙工作，對(duì)他很少關(guān)心。正因?yàn)槿绱耍⌒虏艜?huì)這樣不善溝通，膽小謹(jǐn)慎，說(shuō)話都非常的小聲。加上在小學(xué)的時(shí)候知識(shí)基礎(chǔ)就比較差，到了初中階段，隨著學(xué)業(yè)的增重，更是雪上加霜，作為一名成績(jī)不好、行為習(xí)慣存在問題的孩子，小新被很多的老師所冷落，慢慢地就養(yǎng)成了沉默寡言的習(xí)慣。

不僅老師忽視他，同學(xué)對(duì)他的態(tài)度也是很不在意，初中的孩子已經(jīng)有了一定的攀比心理和嫉妒心，他們會(huì)有選擇性地與同學(xué)交往，而在他們的眼中，他是個(gè)“笨”小孩，都拒絕與他交往。由于大家對(duì)他的疏遠(yuǎn)，班主任老師也經(jīng)常見到他一個(gè)人待在角落里自己做自己的事，對(duì)此也非常的困擾。

2 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

2.1 對(duì)學(xué)困生心理分析

了解這一情況后的我突然覺得很心疼。在與班主任包括其他任課老師和同學(xué)的短暫交流后，我自己開始思考為什么他在我的課堂上會(huì)出現(xiàn)這種在其他課上沒有出現(xiàn)的行為，是否正是由于他找不到存在感，缺少老師的關(guān)注和關(guān)愛，才想嘗試在體育課上找到存在感，得到我的關(guān)注。帶著疑惑，我有把他的外在表現(xiàn)的問題和心理表現(xiàn)和德育處主任討論，商討出一些方法，對(duì)策來(lái)幫助他改變。在之前的觀察訪談中我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小孩他有一定的自卑心理和自信心不足的問題，所以我決定從尊重、鼓勵(lì)和肯定入手。我找到了他本人進(jìn)行交談，他非常的緊張，雙手筆直放在身體兩側(cè)，頭一直低著，不敢正視我的眼睛，怕被訓(xùn)斥，但雙手一直輕輕地互搓，感覺他又極其渴望傾訴自己的煩惱和問題。

2.2 肯定他在體育課堂上的表現(xiàn)

我告訴他：你的努力老師一直看在眼里，對(duì)你近期取得的進(jìn)步感到非常高興。他松懈了下來(lái)，雙手也不再互搓，眼睛里的膽怯開始消散。于是我趁熱打鐵，通過最近的俯臥撐測(cè)試成績(jī)?nèi)胧?，說(shuō)道：你之前的仰臥起坐成績(jī)不理想，但是經(jīng)過你的刻苦努力，現(xiàn)在都能做到10個(gè)了！說(shuō)明你的核心力量已經(jīng)得到了顯著的增強(qiáng)，假以時(shí)日一定能取得不錯(cuò)的成績(jī)。這下他徹底放松了下來(lái)，眉梢間的憂愁散去了。他問我，但是，我還是感覺自己力量不夠?。课艺f(shuō)，對(duì)，這項(xiàng)練習(xí)需要提高核心力量，如果你堅(jiān)持在睡覺前做一分鐘，那一段時(shí)間過后你肯定有進(jìn)步，老師希望你能夠再接再厲，取得更大的成功！

2.3 分層教學(xué)提高信心

在找他聊完后，體育課我都會(huì)有意地看他練習(xí)的情況，并在給他們自由分組時(shí)，給他分到整組效率更高的組別，跟著一起學(xué)習(xí)，從他喜歡上體育課的勢(shì)頭，我就知道他真的改變了自己，往好的方向發(fā)展。在這學(xué)期的期末測(cè)試中，他的仰臥起坐一分鐘完成了34個(gè)，令我非常的地驚喜。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)的人員選擇中，男子800米竟然他主動(dòng)舉手，想要參加，但大家都知道他的跑步水平一般，甚至有部分同學(xué)臉上都透露出他怎么能參加呢，他參加肯定拿不到獎(jiǎng)項(xiàng)，但是鑒于他的勇氣和主動(dòng)性，我決定把這個(gè)名額給他，在比賽過程中，雖然沒能得獎(jiǎng)，但對(duì)于他自己是個(gè)很好的鍛煉。

3 有效轉(zhuǎn)化初中體育的學(xué)困生

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理“治療”，可以幫助學(xué)困生樹立自信和積極向上的健康心理。使他們能更好地做一名學(xué)生。大量的事實(shí)證明學(xué)困生是可以獲得改變的，關(guān)鍵在于你采用的措施是否得當(dāng)。教師只有用深厚的愛，感人的情去熏陶學(xué)生，用火般的熱情去啟動(dòng)學(xué)生緊團(tuán)心扉，才能取得較好的效果。

3.1 學(xué)困生一系列的心理問題如下：

（1）自卑心理。由于心理上的壓抑，有部分這樣的學(xué)困生盡管下了很大的決心，付出了不少努力，但在頻繁的考試中分?jǐn)?shù)總是比優(yōu)生懸殊。漸漸地開始懷疑自己是不是真的腦子笨，做什么都比不上別人，因而產(chǎn)生自卑心理。

（2）自信心不足。他們自己給自己的定位就是差生，什么都不如別，當(dāng)己缺乏信按，寫作業(yè)出現(xiàn)與別人不同答案時(shí)，他會(huì)毫不猶豫地將自己的答案改成別人的答案。

（3）具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)，情緒波動(dòng)大。他們內(nèi)心很希望得到別人的尊重和關(guān)系，渴求得到老師的表?yè)P(yáng)，但事實(shí)總與他想的相反，但是自己又不善于區(qū)與他們溝通，只能自己憋著，導(dǎo)致他們自身的情緒波動(dòng)大。

3.2 對(duì)策

（1）尊重。尊重對(duì)于學(xué)困生真的是很重要的情感，要架起我們之間心靈的橋梁，將心比心，進(jìn)行情感上的交流。尊重學(xué)生，教師要尊重他們的意見，尊重他們的成果，尊重他們的人格。平等對(duì)待每位學(xué)生，特別是面對(duì)學(xué)困生。不能因?yàn)樗麄兊某煽?jī)等問題戴有色眼鏡區(qū)別對(duì)待他們，學(xué)困生通常他們的心思都非常地細(xì)膩，會(huì)想比較多，常根據(jù)教師的語(yǔ)言的輕重緩急，面部表情的喜怒哀樂來(lái)判斷自己在教師心目中的分量。

（2）多鼓勵(lì)學(xué)困生。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：“對(duì)學(xué)困生要經(jīng)常給予鼓勵(lì)，使其獲得前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)困生更是如此。”如對(duì)學(xué)困生在課上了，練習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，不能簡(jiǎn)單和他講錯(cuò)了，而要對(duì)他們的錯(cuò)誤動(dòng)作就行糾正并教會(huì)正確的動(dòng)作，捕捉閃光點(diǎn)，賦予鼓勵(lì)因素

（3）對(duì)于成功給予充分的肯定，多用分層教學(xué)，不用優(yōu)等生的目標(biāo)要求學(xué)困生，設(shè)置簡(jiǎn)單些的問題給學(xué)困生，讓他們多體會(huì)成功的喜悅，多用表?yè)P(yáng)的詞語(yǔ)對(duì)他們進(jìn)行夸贊。增強(qiáng)其自信心理，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4 總結(jié)

現(xiàn)在的他再也不是一個(gè)人坐在角落的小男生，他有很強(qiáng)的自信心和勇氣，也有堅(jiān)持不懈的精神，他能和班級(jí)的同學(xué)打成一片，也會(huì)有問題找老師解答，在我眼中，他是個(gè)很不錯(cuò)的孩子。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)弱項(xiàng)，作為他們的老師，我應(yīng)該去了解我們的孩子，而不是隨意的下定義。每個(gè)孩子都是花苞，我們應(yīng)該要有耐心培育，靜待花開。

（作者單位：江蘇省六合高級(jí)中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）