摘要:教材是老師教和學(xué)生學(xué)的中介及橋梁,是培養(yǎng)人才不可缺少的教學(xué)工具。高職院校使用高質(zhì)量的教材,有助于提高教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要意義。但目前高職院校使用的教材質(zhì)量參差不齊,存在很多問題。本文分析高職院校教材的重要性以及高職教材存在的問題,如管理不規(guī)范、高職特色不突出、內(nèi)容雷同陳舊、形式單一、配套實踐教材不足等,在此基礎(chǔ)上分析高職教材的建設(shè)策略。
關(guān)鍵詞:高職教材;問題;對策
中圖分類號:G712 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-8883(2021)10-0212-03
近年來,社會對應(yīng)用型人才的需求不斷增加,而高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃,其重要性越來越突出。隨著高職教育招生規(guī)模擴大,招生專業(yè)設(shè)置越來越廣泛,高職院校發(fā)展迅速。但伴隨其快速的發(fā)展,基礎(chǔ)建設(shè)之一的高職教材建設(shè)卻落后于高職院校發(fā)展的步伐。而教材是培養(yǎng)人才不可缺少的教學(xué)工具,是傳播知識的載體,是學(xué)生增長知識、提高專業(yè)技能的指導(dǎo)依據(jù)。高職院校的教材是以職業(yè)為導(dǎo)向,更應(yīng)該注重實用性,突出實踐性,吸收其他層次教材的優(yōu)點和精髓,保持實踐特色,充分體現(xiàn)高職教材的特色和價值。從職業(yè)教育教材出版和使用的現(xiàn)狀來看,還存在不少的問題,很多高職院校還沒有真正適合其教學(xué)情況的教材,這勢必影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量,也影響職業(yè)教育的發(fā)展。因此,對高職教材現(xiàn)狀進行研究,具有改善教材建設(shè)不良現(xiàn)狀、提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義[1,2]。
一、高職教材建設(shè)的重要性
高職教材建設(shè)非常重要。教材是承載教學(xué)內(nèi)容的載體,是老師教和學(xué)生學(xué)的中介和橋梁,是教學(xué)改革的關(guān)鍵步驟,教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的架構(gòu),也直接影響著高職院校的教學(xué)質(zhì)量。如果教材的建設(shè)跟不上院校發(fā)展的速度,就會導(dǎo)致老師使用一些不適合具體教學(xué)情況的教材,對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的影響。如何認(rèn)識到高職教材建設(shè)中存在的問題,確立高職教材的編寫原則以及科學(xué)的編寫體系和架構(gòu),保證高職教育健康快速發(fā)展,是值得認(rèn)真分析的問題[2]。
二、高職院校教材建設(shè)存在的問題
(一)高職教材管理亟待規(guī)范化
目前對于高職教材的評估機制尚未完全規(guī)范化,有些出版社為了提高教材銷量,在教材內(nèi)容上不深究,只注重教材的銷售渠道,導(dǎo)致教材內(nèi)容具有隨意性。另外,一些高職院校因為缺乏對教材的集中管理,對教材的選用沒有經(jīng)過學(xué)校層面的集中研討和決議,甚至有些學(xué)校授課的任課老師就可以決定教材的選用,對教材內(nèi)容的把關(guān)不嚴(yán),直接增加了教材選用的隨意性,導(dǎo)致教材使用混亂,缺乏規(guī)范的統(tǒng)一管理。有時同一學(xué)校同一層次的學(xué)生使用不同版本教材,對專業(yè)名詞和術(shù)語的表述都不一致,影響了學(xué)生對知識的理解。這些都導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大降低[3]。
(二)教材品種不齊全
目前除了一些實力雄厚的教材出版大社,一般的出版社都存在高職教材品種不齊全的問題。教育部公布的高職專業(yè)目錄中,分為19個大類及很多小類和具體的專業(yè),而且新的專業(yè)還在不斷增加??紤]受眾面的問題,出版社一般優(yōu)先考慮出版的是公共基礎(chǔ)課,然后是專業(yè)基礎(chǔ)課,再后來是專業(yè)課,而有些受眾面很窄的專業(yè)就可能面臨教材不足的現(xiàn)象。一些高職院校出于方便的考慮,往往希望出版社能提供滿足課程需要的所有課程及全方位的服務(wù),這就與教材品種不全形成了矛盾,導(dǎo)致高職教材推廣受阻[4]。
(三)高職特色不突出
國家在大力發(fā)展職業(yè)教育的過程中,將高職院校視為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地,新時期高職院校的教材應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才、創(chuàng)造型人才為目標(biāo),以職業(yè)需求為出版導(dǎo)向。但一些院校在編寫教材的過程中,盲目整理和匯編本科層次教材的內(nèi)容,或者對中職教材進行擴充注水,導(dǎo)致教材編寫出現(xiàn)理論闡述過深,應(yīng)用性內(nèi)容不夠的現(xiàn)象,與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng),沒有突出高職教育的特色。這樣難免出現(xiàn)不適應(yīng)教學(xué)的情況,影響人才培養(yǎng)質(zhì)量[1,5]。
(四)教材內(nèi)容雷同,質(zhì)量不高
目前的高職教材市場中,有一些教材質(zhì)量較高,這不可否認(rèn),但也有部分院校使用的教材質(zhì)量過低,高職教材市場整體質(zhì)量參差不齊。很多教師平時工作重心偏向于教學(xué),對科研花費的時間不夠,科研能力欠缺,但出于職稱評定的需要,參與了教材的編寫。而他們并沒有及時了解最新的學(xué)科發(fā)展知識和動態(tài),對編寫教材所需要的背景資料也沒有做足準(zhǔn)備,盲目對不適合本層次教學(xué)的教材內(nèi)容進行整理匯編,僅稍微調(diào)整章節(jié)順序和知識結(jié)構(gòu),改動一些結(jié)構(gòu)和語句,便用于出版。這樣的教材看似高產(chǎn),其實質(zhì)量堪憂,普遍存在知識更新不及時、概念陳舊、科學(xué)性不足的問題,降低了高職教材的整體質(zhì)量。
(五)內(nèi)容陳舊
很多院校使用的教材都是對其他層次教材的簡單整理和匯編,編者沒有及時跟進學(xué)習(xí)學(xué)科發(fā)展知識,沒有充分掌握最新學(xué)科理念、技術(shù)和未來的發(fā)展趨勢,導(dǎo)致教材內(nèi)容陳舊滯后,無法反映新理論、新工藝、新技術(shù)、新材料、新裝備,有些還存在不符合新標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的現(xiàn)象[4]。
(六)缺乏工學(xué)結(jié)合的特點
目前的高職教材大部分是以傳統(tǒng)的方式組織內(nèi)容,對知識的闡述注重全面性和系統(tǒng)性,著力于使學(xué)生掌握學(xué)科的所有知識。這樣的缺點導(dǎo)致學(xué)生難以將課堂上所學(xué)的知識與將來的所要從事的職業(yè)密切聯(lián)系起來,將學(xué)科知識及時轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。這樣就與國家對高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。同樣的,教材中多數(shù)只是對學(xué)科知識的表述,對職業(yè)能力的相關(guān)知識和問題的闡述不足,無法實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)[2]。
(七)教材形式單一,配套資源不足
目前的高職教材偏重于對理論和操作知識的講解,形式比較單一,以紙質(zhì)教材為主,在運用互聯(lián)網(wǎng)信息化手段豐富教學(xué)內(nèi)容方面做得不夠深入?,F(xiàn)在的學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長起來的一代,對于互聯(lián)網(wǎng)信息有很強的接受能力。而如今的一些高職教材卻忽略了運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造豐富的教學(xué)資源,如教學(xué)視頻、課程PPT課件、擴展知識、立體3D圖片和模型、線上學(xué)習(xí)檢測和解析等,這些都可以極大地豐富課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性,提高學(xué)習(xí)效率,通過互聯(lián)網(wǎng)資源甚至可以進行模擬操作,提高學(xué)生對操作的熟悉程度,對于提高教學(xué)質(zhì)量有不可忽視的重要作用[5]。
(八)配套實踐教材不足,與專業(yè)技能等級證書考試掛鉤不夠
隨著素質(zhì)教育的開展和實施,高職院校加強了對應(yīng)用實踐型人才的培養(yǎng),促進了教學(xué)改革的發(fā)展和創(chuàng)新。但也有一些高職院校對實踐性課程的重視程度不夠,課程講授以理論知識的講解為主,教材也主要闡述理論知識,沒有配套的實踐性教材,無法為實踐教學(xué)提供保證[1]。
現(xiàn)在高職院校的畢業(yè)生一般都要求除了獲得畢業(yè)證書外,另外還需要獲得與自己的專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能等級證書。目前國家已在全國范圍內(nèi)試點實行高職院?!?+X”證書制度改革,要求畢業(yè)生除了學(xué)歷證外,還需要拿到一個“X”證書。而現(xiàn)在的高職教材中,與證書資格考試相關(guān)的內(nèi)容并不多,也沒有進行針對性的重點講解,學(xué)生對證書考試內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重點,不利于學(xué)生畢業(yè)時證書的取得和畢業(yè)后的上崗。
(九)出版社方面
出版社現(xiàn)在都是獨立經(jīng)營單位,在做一個項目之前,必須考慮其經(jīng)營風(fēng)險。目前教材市場競爭異常激烈,各大出版社都在教材出版上做出了不少的項目。如果沒有一個很好的切入點,貿(mào)然進入這個領(lǐng)域,必然會造成人力、時間和財力的浪費。另外,現(xiàn)在是數(shù)字時代,教材更新的節(jié)奏加快,這對出版社的策劃能力也是一種考驗,如果出版社對教材策劃的前瞻性不強,觀念陳舊,思維停滯在紙質(zhì)教材上,不能與時俱進地利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)信息手段,很快就會被淘汰。具有互聯(lián)網(wǎng)思維的新形態(tài)教材已經(jīng)在新的層面上形成了競爭。因此,出版社在投入和策劃方面存在的問題也對高職教材的建設(shè)發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙[6]。
三、高職教材建設(shè)策略
針對目前高職教材建設(shè)中存在的諸多問題,要促進高職教材的精品化建設(shè)進程,有6個方面的策略。
(一)增強品牌意識,打造精品教材
在我國教育體系中,高職院校如果想獲得長足的發(fā)展,就必須擁有自身的辦學(xué)特色和方陣。所謂術(shù)業(yè)有專攻,高職學(xué)生畢業(yè)后在技能方面有所長才是高職院校應(yīng)該關(guān)注的重點。而要強化自身辦學(xué)特色,高職教材就是一個最有利的武器。高職教材應(yīng)在選題時就樹立品牌意識,著力打造適合高職院校使用、實用性強、與社會銜接緊密的精品教材。首先應(yīng)確定教材的層次定位和特色,根據(jù)其優(yōu)勢確定品牌定位。找準(zhǔn)高職院校的品牌特色,從而在教材中著重體現(xiàn)。各高職院??梢詤⒄招抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以自身特色專業(yè)為基礎(chǔ),編寫適合本院校教學(xué)情況和學(xué)科發(fā)展特色的教材,凸顯教材的系統(tǒng)性、專業(yè)性、實用性。在連續(xù)使用的基礎(chǔ)上,不斷進行改進和質(zhì)量提升,查漏補缺,使教材逐漸向更加適合教學(xué)的方向發(fā)展,以滿足老師和學(xué)生的教學(xué)需要。
(二)加強編寫作者隊伍建設(shè)
高素質(zhì)的編寫作者隊伍是高質(zhì)量教材的保證。一套教材要有自身的思想,有發(fā)展的眼光,與現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛結(jié)合,這些都需要一個高素質(zhì)的專業(yè)作者團隊的引領(lǐng)。高職教材應(yīng)由有較深學(xué)術(shù)造詣的行業(yè)內(nèi)專家領(lǐng)銜編寫,對行業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系和發(fā)展有深入的認(rèn)識和思考,也對一線教學(xué)工作中的老師和學(xué)生的需求有充分的了解,熟悉教學(xué)實踐中存在的問題,并具有發(fā)展的思維和眼光,能帶領(lǐng)團隊實現(xiàn)編寫目標(biāo)。主編和參編都應(yīng)具有豐富的高職院校教學(xué)經(jīng)驗,有較強的文字表達能力和實踐能力。另外,編寫人員中還可以吸收一些來自企業(yè)一線的高級技術(shù)管理人員,他們最了解崗位對于人才的專業(yè)技能要求。這樣編寫的內(nèi)容才能與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)、貼合實際,使學(xué)生在畢業(yè)后更快地適應(yīng)崗位[6]。
(三)教材應(yīng)該有職業(yè)特色
在內(nèi)容組織上,高職教材應(yīng)參照國家制定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、實際的技術(shù)領(lǐng)域和崗位職業(yè)要求,以高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為原則,在充分調(diào)研崗位和職業(yè)需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進行編寫。另外,應(yīng)從學(xué)生整個職業(yè)生涯角度考慮,將專業(yè)教育與理解、運用學(xué)科知識解決崗位實際問題相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位的專業(yè)素質(zhì),強化培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維,以擴大學(xué)生將來的就業(yè)面,增強其對未來崗位的適應(yīng)性,從而體現(xiàn)教材的實用性、職業(yè)性、科學(xué)性,充分體現(xiàn)教材的職業(yè)特色。
(四)教材應(yīng)與專業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容銜接
高職教材應(yīng)充分考慮國家對高職畢業(yè)生畢業(yè)證書和相關(guān)專業(yè)技能等級證書方面的要求,對與考試相關(guān)的重點、難點、習(xí)題等內(nèi)容進行專門的提示和講解,便于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就對考試內(nèi)容有一定的了解,能有針對性地進行復(fù)習(xí),并提前熟悉考試題型,有利于提高考試通過率,幫助學(xué)生順利畢業(yè)和上崗。
(五)建設(shè)與數(shù)字化資源相結(jié)合的立體化教材
現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)影響了傳統(tǒng)的教學(xué)形式,滲透到了教學(xué)的方方面面。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,人們的閱讀形式產(chǎn)生了很大的變化[7]。在教材建設(shè)中,可以考慮增加數(shù)字化資源,如教學(xué)視頻、教學(xué)課件、知識擴展閱讀、立體化模型、模擬實習(xí)操作、隨堂習(xí)題測驗等,豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和互動性,隨時檢測學(xué)習(xí)效果,并針對性地進行補充講解,通過模擬實習(xí)操作使學(xué)生提前適應(yīng)崗位操作。這些都能顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。數(shù)字化教材通過整合各種數(shù)字化資源,使教學(xué)內(nèi)容豐富、生動,而且能促進學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí),并實現(xiàn)隨時隨地、碎片化的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在任何時間、地點,借助移動設(shè)備學(xué)習(xí)知識,并可以與其他學(xué)習(xí)者進行交流。
(六)提高對出版社的要求
目前教材市場的競爭已經(jīng)趨向于白熱化,要在激烈的市場競爭中編寫出真正適合高職教育的精品教材,出版社在其中扮演著重要的角色,這也對出版社提出了更高的要求。
第一,策劃階段。出版社的策劃編輯必須具備一定的學(xué)科專業(yè)知識,對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科發(fā)展有一定的了解,具有良好的溝通、組織能力,對學(xué)科動態(tài)有靈敏的嗅覺,并有良好的執(zhí)行力。策劃編輯還需要具備前瞻性眼光,在教材策劃初期就對以后的評獎、基金申報、宣傳工作有所規(guī)劃,納入前期的考慮和指向。
第二,出版階段。出版社在出版中期應(yīng)加強對內(nèi)容和質(zhì)量的把關(guān)。文字編輯要具有甄別和篩選能力,對教材內(nèi)容和架構(gòu)進行把關(guān),甚至要引導(dǎo)作者、協(xié)助作者對不適合教學(xué)實際的內(nèi)容進行刪改,確保教材內(nèi)容的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性內(nèi)容所占的比例,防止無質(zhì)量的抄寫。在裝幀設(shè)計方面,應(yīng)該在教材封面和版式上形成自身的特色,并具有系列統(tǒng)一性,增強教材的專業(yè)性。另外,多媒體資源如何與紙質(zhì)教材銜接也是需要思考的問題。多媒體資源內(nèi)容會比紙質(zhì)內(nèi)容更需要體現(xiàn)設(shè)計的理念,如何幫助學(xué)生更好、更快、更直觀地接受多媒體資源信息,對出版社的美術(shù)編輯提出了要求。
第三,宣傳、推廣階段。出版社常規(guī)的進入新華書店和館配的銷售渠道對于教材來說是沒有生命力的。唯有加強對銷售終端也就是教材使用學(xué)校的宣傳、推廣,才能獲得快速、有效的銷售反饋。出版社應(yīng)加強對高職院校的調(diào)研和溝通,實地了解各高職院校的教學(xué)需求,著力打造對應(yīng)各個院校的銷售渠道。另外,在互聯(lián)網(wǎng)時代必須加強互聯(lián)網(wǎng)營銷方式的構(gòu)建,把線上和線下銷售結(jié)合起來,為教材的推廣加分。教材推出后的后期維護也很重要,應(yīng)樹立立體化營銷的觀念,做到有跟蹤、有售后,消除用書單位的后顧之憂。
第四,加大對高職教材的投入。雖然現(xiàn)在教材的競爭已經(jīng)趨向于白熱化,但只要找準(zhǔn)了切入點,就可以擁有市場競爭優(yōu)勢。出版社需要具有長遠的投資高職教材的戰(zhàn)略發(fā)展眼光,加大對高職教材的人力、物力、財力投入,并引入一定的寬松政策或者獎勵機制,激發(fā)編寫者的工作熱情和創(chuàng)造力,這對教材出版具有重要的作用[6]。
四、結(jié)語
高職教材作為老師教、學(xué)生學(xué)的橋梁,具有不可或缺的重要作用。其不僅對學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識、技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義,對高職院校提高教學(xué)質(zhì)量也有非常大的影響。因此,對高職教材的編寫要充分認(rèn)識到目前存在的問題以及新形勢下對高職教材的新要求,從策劃階段就樹立品牌意識,加強對教材質(zhì)量的全程監(jiān)管,與時俱進,充分利用新的技術(shù)手段,不斷進行改革和創(chuàng)新,全面提高教材質(zhì)量,著力打造精品教材,從而促進我國高職教育的良好發(fā)展。
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作者簡介:李嫻(1980—),女,浙江紹興人,本科,編輯,研究方向:圖書編輯出版學(xué)。