廖鳳枝

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中對要漢字的學(xué)習(xí)是非常重要的，這關(guān)系到了小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新課程的教育下，小學(xué)的語文教師們需要把握小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點展開相應(yīng)的教學(xué)方式。本文主要是通過游戲激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)漢字、通過故事引導(dǎo)，提高學(xué)生們識字效率、通過漢字歸類提升學(xué)生們的記憶效果等幾個方面進行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué)

在我國小學(xué)的現(xiàn)代語文課堂教學(xué)當(dāng)中為了能夠有效地讓更多的小學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)漢字，在進行實際的課堂教學(xué)當(dāng)中。老師就需要有意識地引導(dǎo)和運用學(xué)生們正確地對漢學(xué)進行記憶和表達讓更多的學(xué)生們在進行漢字學(xué)習(xí)時候減少記憶的難度從而有效地激發(fā)學(xué)生們對于漢字的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們正確地學(xué)習(xí)漢字的質(zhì)量。在小學(xué)的語文課程中我們所需要學(xué)習(xí)到的漢字比較多.而且這些漢字的類型也是相當(dāng)繁多所以這也就給我們小學(xué)的一些學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)過程中帶采了-定的困難導(dǎo)致我們小學(xué)的一些語文老師在開始進行將漢字學(xué)習(xí)時，讓他們感覺到枯燥學(xué)生們對于如何學(xué)習(xí)這些漢字也就沒有了什么興趣。

1.通過游戲激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

玩游戲是小學(xué)學(xué)生們的天性，小學(xué)階段的學(xué)生們由于年齡比較小，在一節(jié)45分鐘的課堂當(dāng)中讓他們的注意力一直集中在學(xué)習(xí)方面這也是不太現(xiàn)實的，所以我們可以通過玩游戲的方式將課堂之枯燥乏味的學(xué)習(xí)知識連接起來，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時還能夠有效的進行漢字的認(rèn)識。在小學(xué)的語文課本上面都有相應(yīng)的圖片，在進行上的時候小學(xué)的語文教師就可以將一些有趣的插圖，編排為一個游戲，讓小學(xué)生們通過游戲來識字，這樣學(xué)生就會積極的參與到語文課堂當(dāng)中。如我們在學(xué)習(xí)識字這一內(nèi)容的時候，可以通過猜謎語的方式，格外大方——回、一筆天，一筆地，天地合，竟為一。猜一個字。（二）、日落生，量無窮。閃閃亮，滿夜空。猜一個字。（星）等還可以通過開火車等一些小游戲，教會學(xué)生們正在認(rèn)識的漢字，學(xué)生們在玩游戲的過程當(dāng)中又歡樂，還能夠激發(fā)學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)漢字

在我們小學(xué)低年級教學(xué)當(dāng)中，老師們可以通過充分運用漢字的結(jié)構(gòu)來加快小學(xué)生對于漢字的理解。我們既可以把甲文漢學(xué)的結(jié)構(gòu)大致劃分為兩種單獨的體系與合體、也有人們可以把中文漢字大致劃分為上下體結(jié)構(gòu)、左右體結(jié)構(gòu)和防衛(wèi)性結(jié)構(gòu)。如：今、前、傘、臺納、知、回、國、固等，我們也希望通過學(xué)習(xí)中文漢字的語言詞義等途徑來幫助學(xué)生們正確地認(rèn)識漢字。在我們進入小學(xué)二年級時候我們可以把這些形近學(xué)都進行規(guī)劃與歸納，這對于我們的學(xué)生們在以后語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中會具有很大的幫助。同時這樣的教學(xué)方式也更有利于培養(yǎng)學(xué)生們對提高自己學(xué)習(xí)漢字能力的記憶方法增加學(xué)生們的知識點數(shù)量。

3.通過故事引導(dǎo)，提高學(xué)生們識字效率

學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢字的過程中，作為小學(xué)的語文教師我們需要注意聯(lián)系漢語的語境。通過將有趣的故事反方式來引導(dǎo)學(xué)生們，讓學(xué)生們通過故事的方式來加深度語文漢字的認(rèn)識。在教學(xué)生們認(rèn)字的過程當(dāng)中，教師們可以將漢字的學(xué)習(xí)和語文知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，這樣通過文字的語境聯(lián)系，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候有跡可循，讓漢字在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中變得有理有據(jù)，從而可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢字的過程中加深對漢字知識點的理解和學(xué)習(xí)。在進行語文漢字教學(xué)過程中，可以通過趣味識字法的內(nèi)涵，結(jié)合有趣的故事激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)興趣以及主動性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢字中的被動性轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?。同時我們根據(jù)小學(xué)生的特點來看，學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢字方面還存在著一定的困難，隨著學(xué)習(xí)知識的變多，學(xué)生們學(xué)習(xí)的困難越來越大，作為小學(xué)的語文教師，我們可以通過一些有趣的小故事進行指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)漢字的方式變更為科學(xué)。

如：作為小學(xué)的一名語文教師我們在漢字教學(xué)的過程當(dāng)中，可以結(jié)合一些有趣的故事進行對小學(xué)生們漢字教學(xué)，通過這樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生們的注意力。如：在對“坐”這個漢字進行學(xué)習(xí)時，小學(xué)語文小學(xué)老師可以為學(xué)生們講這樣的故事，在地上面長了一棵樹，有兩個人呢背靠背的坐著。地就代表了土。通過這樣的方式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生們的想象能力，讓學(xué)生們對“坐”這一個漢字進行有效的記憶。

4.通過漢字歸類提升學(xué)生們的記憶效果

漢字的種類也是比較繁多，這也給小學(xué)的學(xué)生們學(xué)習(xí)方面帶來了一定的難度，導(dǎo)致語文教師在進行講漢字的時候?qū)W生感覺到枯燥，學(xué)生們對學(xué)習(xí)漢字也提不起興趣。針對這一情況，教師們可以通過漢字字形的特點，對漢字進行有效的歸類。通過把握形聲字、形近字進行識字教學(xué)，這樣的教學(xué)方式可以讓小學(xué)生們積累漢字，還可以積累一定的漢字學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中通過增加漢字的積累量，讓小學(xué)生們能夠掌握學(xué)習(xí)漢字的方式方法，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的效率。

如：小學(xué)語文教師在進行漢字教學(xué)的時候，就可以從漢字的字形方面入手帶有月字偏旁的有脫、腳、膀、腰等。教師們在引導(dǎo)學(xué)生們記這一類漢字的時候，可以結(jié)合人的外形特點、身體結(jié)構(gòu)等讓小學(xué)生們有效的進行記憶和學(xué)習(xí)。又如聲旁青：精、睛、情、晴、請、清等一些漢字，小學(xué)語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生們進行觀察，對于漢字的結(jié)構(gòu)特點進行記憶。這樣小學(xué)生們在學(xué)習(xí)和觀察的過程中對規(guī)律進行把握，這樣能夠有效發(fā)展小學(xué)生的語文思維邏輯能力，有助于提升學(xué)生們識字的興趣，激發(fā)小學(xué)生們對漢字認(rèn)識的積極性。

結(jié)語

在小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文教師需要注重對于識字教學(xué)的方式，要激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文漢字的興趣。讓小學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)漢字的好習(xí)慣。同時小學(xué)語文教師可以通過圖文結(jié)合的方式，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的有效性，加深小學(xué)生們對漢字的記憶。為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

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樂山市五通橋區(qū)蔡金鎮(zhèn)蔡金小學(xué) 614800