劉曉利

摘要：受教育部基礎(chǔ)教育司委托，2018年天津市教育科學(xué)研究院課題組第四次對(duì)全國(guó)小學(xué)生思想品德狀況進(jìn)行了調(diào)查，其小學(xué)生的心理健康狀況是全國(guó)小學(xué)生思想品德狀況調(diào)查的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;狀況與對(duì)策

調(diào)查表明，我國(guó)小學(xué)生心理健康狀況整體表現(xiàn)良好，廣大小學(xué)生生活幸福，滿意度高，樂觀自信，人際關(guān)系融洽，心理承受能力強(qiáng)，有良好的情緒恢復(fù)力，生活中有方向感和生命意義感。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些心理健康方面表現(xiàn)欠佳、亟待加強(qiáng)教育的問題。

一、小學(xué)生心理健康存在的主要問題

（一）隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生生活的愉快度與滿意度在逐漸下降

關(guān)于學(xué)生生活的愉快度調(diào)查，對(duì)于“你現(xiàn)在生活得如何”，選擇“不太愉快”和“不愉快的”的，四年級(jí)學(xué)生占比分別為5.4%和2.5%;六年級(jí)學(xué)生占比分別為6.4%和2.1%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，年級(jí)、居住地、性別差異顯著（P<0.001）。說明隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生生活的愉快度在明顯下降，且與城市和縣鎮(zhèn)的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生生活愉快度更低，男生比女生生活愉快度低。

關(guān)于學(xué)生生活的滿意度調(diào)查，對(duì)于“你對(duì)自己的生活感到如何”，選擇“不太滿意”和“不滿意”的，四年級(jí)學(xué)生占比分別為3.6%和1.1%;六年級(jí)學(xué)生占比分別為4.7%和1.7%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，年級(jí)、地區(qū)、性別差異顯著（P<0.001）。說明隨著學(xué)生年級(jí)的增高，學(xué)生生活滿意度在逐漸下降;與城市和縣鎮(zhèn)的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生生活滿意度更低;男生比女生生活滿意度低。

（二）部分學(xué)生自我評(píng)價(jià)偏低和應(yīng)對(duì)困難的信心不足

在自我評(píng)價(jià)方面，小學(xué)生對(duì)“如何評(píng)價(jià)自己”，回答“我很棒”“我還行”和“我不行”的分別占33.8%、58.7%和7.5%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，年級(jí)、居住地、性別差異顯著（P<0.001）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自我評(píng)價(jià)在逐漸降低;與城市和縣鎮(zhèn)的學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生自我評(píng)價(jià)偏低;男生比女生自我評(píng)價(jià)低。

在應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活困難的信心方面，對(duì)于“你對(duì)自己應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活困難感到如何”，選擇“不太自信”和“沒有信心”的，四年級(jí)學(xué)生占比分別為7.7%和1.8%;六年級(jí)學(xué)生占比分別為8.7%和1.2%。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，年級(jí)、地區(qū)、性別差異非常顯著（P<0.001）。說明隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)自己應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與生活上困難的信心在減少;農(nóng)村學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的信心低于城市和縣鎮(zhèn)的學(xué)生;女生應(yīng)對(duì)困難的信心低于男生。

（三）部分學(xué)生的人際關(guān)系不良

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在與同學(xué)的關(guān)系方面，對(duì)于“經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)發(fā)生矛盾”，選擇“比較符合”和“非常符合”的學(xué)生分別占13.1%和3.6%。其中高年級(jí)學(xué)生與同學(xué)發(fā)生矛盾最多;與城市和縣鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生更容易與同學(xué)發(fā)生矛盾;男生比女生更容易與同學(xué)發(fā)生矛盾與沖突。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，年級(jí)、地區(qū)、性別差異非常顯著（P<0.001）。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在與父母關(guān)系方面，對(duì)于“在家里經(jīng)常與父母發(fā)生沖突或冷戰(zhàn)的”，選擇“非常符合”和“比較符合”的學(xué)生分別占3.8%和12.8%。其中初二年級(jí)學(xué)生選擇“非常符合”和“比較符合”的分別占6.1%和19.3%，所占百分比最高，人數(shù)最多;城市學(xué)生比縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生更容易與父母發(fā)生沖突。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，年級(jí)、地區(qū)、性別差異非常顯著（P<0.001）。

二、對(duì)策和建議

（一）開設(shè)小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

針對(duì)小學(xué)生存在的心理問題，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理輔導(dǎo)勢(shì)在必行。在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中，明確規(guī)定“地方行政部門和學(xué)校要利用地方課程或?qū)W校課程系統(tǒng)地開展心理健康教育”。中小學(xué)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在小學(xué)，通過設(shè)計(jì)游戲與活動(dòng)，側(cè)重小學(xué)生的良好心理品質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。通過活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)其自信心;體驗(yàn)如何與人相處，學(xué)會(huì)與人相處的方式方法，從而正確地處理與同學(xué)、教師、家長(zhǎng)的關(guān)系;學(xué)會(huì)識(shí)別什么是不良的情緒，學(xué)會(huì)不良情緒的疏導(dǎo)方法;學(xué)會(huì)正確地看待挫折，培養(yǎng)對(duì)挫折的承受能力;能夠正確地認(rèn)識(shí)各種職業(yè)、了解社會(huì)，在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)選擇職業(yè)和自己的未來;培養(yǎng)生活的方向感，明確生活的方向，感到生活充實(shí)而有意義。

（二）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，使其明確未來發(fā)展的方向

生涯輔導(dǎo)是面對(duì)學(xué)生未來的教育，通過生涯輔導(dǎo)，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)與職業(yè)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)選擇職業(yè)，為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。但從目前的調(diào)查來看，學(xué)生在“生活的方向感和意義感”方面并不樂觀，有部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)，生活中感受不到意義，缺乏對(duì)自己未來發(fā)展的設(shè)計(jì)，屬于“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的狀態(tài)。由于他們?nèi)狈γ鞔_的生活目標(biāo)，才會(huì)生活得渾渾噩噩，也感受不到生命的意義與價(jià)值，更有甚者容易走向自殘與自殺。對(duì)此，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)。小學(xué)階段可以側(cè)重于各種職業(yè)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn);初中階段可以側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，梳理早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo);高中階段可以側(cè)重在充分了解自己的興趣、能力、性格和社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)志向，培養(yǎng)職業(yè)道德意識(shí)，進(jìn)行升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧坤華，趙惠莉.中學(xué)階段教育體系建設(shè)[J].高校教育管理，2016（02）.

[2]梁瑞華. 天津市單親中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及相關(guān)因素分析[D].天津醫(yī)科大學(xué)，2010.

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗烏蘭木倫小學(xué) 內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017200