張琳

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)中思維能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思維廣度和深度，新課程將初中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)定義為，語(yǔ)言構(gòu)建提升與運(yùn)用，思維拓展與提升，創(chuàng)造文化和審美相傳承。語(yǔ)文是一個(gè)人學(xué)習(xí)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好思維發(fā)展的重要階段，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重綜合思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生如若有良好的思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，能夠自覺(jué)接受新知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用，下文是針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的意義和具體措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué);思維能力;策略

初中時(shí)期，初中學(xué)生思維正處于快速發(fā)展時(shí)期，逐漸進(jìn)入成熟階段，初中生處于青春發(fā)育時(shí)期，心理比較敏感，也是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在初中教學(xué)過(guò)程中要選擇一些學(xué)生所能適應(yīng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)要注重綜合性的教學(xué)，要把語(yǔ)言、思想、文字三者結(jié)合到一起訓(xùn)練，使三者相輔相成，這樣有助于思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維能力是語(yǔ)文課堂的重要目標(biāo)之一，老師要善于在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，同時(shí)幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，提升思想品質(zhì)的發(fā)展，才是語(yǔ)文教育發(fā)展有效目的，才能提高學(xué)生思維的發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的意義

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)相較于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)面更廣，也更深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文首先是要在思維上具有獨(dú)立性。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的是理解文章、詩(shī)詞之中的內(nèi)涵和情感，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用相關(guān)教材注釋看懂并能夠理解初中時(shí)期的文言詩(shī)詞主要內(nèi)容，同時(shí)，也能夠進(jìn)行創(chuàng)作，這些環(huán)節(jié)是初中學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必不可少的環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上都需要學(xué)生能夠獨(dú)立思考，可見(jiàn)良好的思維能力是學(xué)生必不可缺失的。對(duì)此，老師應(yīng)該注重傳授知識(shí)時(shí)注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的途徑

1.以教材為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生講述培養(yǎng)思維的方法

結(jié)合課本，根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講述發(fā)展思維的方法，初中生思維的培養(yǎng)是隨著時(shí)間的漸漸積累的，所以想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的，就要更加注重思維的方法的傳授。對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，綜合法、分類(lèi)法、比較法這些方法以及抽象法和概括法都是常用的方法。以比較法為例，主要是指以事物為依托展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容對(duì)比，這是初中學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)行閱讀課文的常見(jiàn)方式之一，如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與上一次學(xué)習(xí)的課文《回憶我的母親》進(jìn)行對(duì)比，從課文中找出他們?cè)谌宋锴楦?、敘述方式上各有什么特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比的方式，一方面可以深化學(xué)生對(duì)文章的理解和感知，另一方面也能讓學(xué)生通過(guò)這兩篇課文的學(xué)習(xí)掌握好對(duì)比這種方法，為之后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)有效訓(xùn)練

在對(duì)學(xué)生展開(kāi)思維品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，雖然初中生較小學(xué)生思維能力有了顯著的提升和發(fā)展，作為老師更要重視學(xué)生此方面的培養(yǎng)，并要針對(duì)性的開(kāi)展系列性的活動(dòng)，推動(dòng)初中學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，可以借助學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，將課堂中的問(wèn)題融入進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生深入閱讀課文的興趣，并培養(yǎng)、形成問(wèn)題意識(shí)。可以在課堂上組織課堂討論和小組探究交流，以此激活學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生辯證性、全面性看問(wèn)題，同時(shí)，老師可以把實(shí)際生活、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)去思考生活中所遇到的問(wèn)題，這是有效鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用思維的方式之一，能夠有效培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生思維。例如，在學(xué)習(xí)《駱駝的祥子》時(shí)，老師提出了幾個(gè)問(wèn)題，一，根據(jù)文章，同學(xué)們描述一下文章的主題思想是什么？二，這篇課文反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)時(shí)代背景呢？通過(guò)老師提出的問(wèn)題，老師和同學(xué)們?cè)谡n堂上以問(wèn)答的形式互動(dòng)，學(xué)生回答過(guò)程中不全面不正確的的部分老師加以補(bǔ)充引導(dǎo)，更能引導(dǎo)學(xué)生深層次的思考課文，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維能力

教學(xué)中老師和學(xué)生互動(dòng)交流必不可少，在此過(guò)程中，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生積極和老師互動(dòng)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于回答問(wèn)題，敢于向老師發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。很多學(xué)生對(duì)于和老師交流有著害怕心理，不愿意和老師交流溝通，從而失去了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在課堂上學(xué)生和老師進(jìn)行積極的互動(dòng)，思維能夠進(jìn)行發(fā)展。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分享，對(duì)課文進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，能加深了學(xué)生對(duì)這堂課內(nèi)容學(xué)習(xí)的鞏固，同時(shí)，學(xué)生知道會(huì)課后總結(jié)，在上課期間也會(huì)跟隨老師的思維進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，有助養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，從而加強(qiáng)課程內(nèi)容的吸和消化。

三、結(jié)語(yǔ)

初中時(shí)期是學(xué)生思維能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于初中老師來(lái)說(shuō)，更要加大學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、需求和優(yōu)點(diǎn)，采取多種方式優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)行有效訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。初中學(xué)生理解能力和思維能力都處于上升階段，養(yǎng)成良好的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要意義，教師要靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合適的教學(xué)方法，促使思維教學(xué)取得顯著效益。

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