侯茹

【摘要】讀書不一定會(huì)讓你成功，但不讀書一定不會(huì)成功。社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)理解能力的要求越來越嚴(yán)苛，理解能力強(qiáng)的人、知識(shí)面廣的人相應(yīng)的機(jī)會(huì)也會(huì)增加。而理解能力的高低與詞匯量和閱讀量息息相關(guān)，大量閱讀是吸取知識(shí)的重要來源。從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣刻不容緩。尤其在小學(xué)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)選擇適合他們的教學(xué)方式。繪本的圖文結(jié)合模式更適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但繪本的教學(xué)卻是目前教師的摸索階段。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)現(xiàn)狀;提升閱讀興趣;繪本教學(xué)方式

當(dāng)今社會(huì)人才的選拔仍以書面成績(jī)作為第一選擇標(biāo)準(zhǔn)，最近“部編本”語文教材總主編溫儒敏教授曾甩下一句：“語文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完。”這無形中是對(duì)學(xué)生的識(shí)字量，閱讀量有了更高的要求。語文的重要性不言而喻。因此，提高學(xué)生的閱讀興趣增加識(shí)字量迫在眉睫。

但是對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來說識(shí)字量少，閱讀速度也慢，往往只欣賞精美的圖畫，對(duì)畫中的故事有者豐富，多變的想象。一味的只看圖，不識(shí)字也無法提高學(xué)生的閱讀能力。所以教師可以利用繪本的特點(diǎn)，圖文并茂吸引學(xué)生從頭翻到尾，激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣。繪本教學(xué)既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又做到同步識(shí)字的目的。同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)想象的發(fā)散思維。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)我認(rèn)為選擇繪本教學(xué)會(huì)更適合低年級(jí)的學(xué)生。有關(guān)繪本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式我有以下幾點(diǎn)想法：

一、教師的角色轉(zhuǎn)變

教師要從一個(gè)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。師生共讀一本書，或以朋友的身份用講故事的方式和學(xué)生共同探討文本中的故事走向。不輕易的評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言是非對(duì)錯(cuò)，做到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)及引導(dǎo)齊頭并進(jìn)。

二、選材要做到圖畫色彩鮮艷

學(xué)生年齡小，知識(shí)面片面，單純的對(duì)色彩鮮艷的事務(wù)感興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在選擇繪本教材時(shí)，可以優(yōu)選色彩鮮明，圖畫有強(qiáng)烈視覺沖擊的，包括細(xì)節(jié)突出的教材。達(dá)到吸引學(xué)生目光的目的。

三、選擇貼近學(xué)生的實(shí)際生活的教材

過于空洞的教材不利于學(xué)生的身心成長，學(xué)生的年齡限制了他們的生活閱歷，許多做人的道理，處事的原則與人交往等方面都是空白，平日里家長灌輸?shù)牡览磉h(yuǎn)不及學(xué)生自己領(lǐng)悟得來的道理印象深刻。

選擇與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的題材更有利學(xué)生的教育，也減輕了教師和家長專門的德育教學(xué)。讓學(xué)生自己感悟做人的道理。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

當(dāng)今學(xué)生獲取信息的途徑越來越多，學(xué)生的思想也在悄然改變。教師在選擇繪本教學(xué)時(shí)不要急于讓學(xué)生通讀全部?jī)?nèi)容，可以在看到精美的封面時(shí)或在適當(dāng)?shù)那楣?jié)里停止學(xué)生的閱讀進(jìn)度，巧妙的抓住繪本的轉(zhuǎn)折處設(shè)置懸疑，請(qǐng)學(xué)生相應(yīng)的展開對(duì)后續(xù)故事的想象和推測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)揮想象力。

五、做到圖文結(jié)合，擴(kuò)充文本描述

繪本的特點(diǎn)就是精美的圖畫配有相應(yīng)簡(jiǎn)短的描述。學(xué)生純凈的心靈更容易發(fā)現(xiàn)被大人忽視的細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在繪本原有的文字描述上添加更加細(xì)致的詞句，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在通讀全文后，學(xué)生有了不同的收獲，有贊同作者觀點(diǎn)的或者有更多奇思妙想的同學(xué)。教師可以幫助學(xué)生在原有的文字基礎(chǔ)上擴(kuò)充文本內(nèi)容或改寫故事結(jié)局、改編故事情節(jié)，爭(zhēng)取做到百花齊放。

六、演繹繪本，由文字轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)

因選擇的繪本材料是貼近學(xué)生實(shí)際生活的文本，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，當(dāng)故事情節(jié)和文字給與學(xué)生一定的思想沖擊后，在將真實(shí)的生活案例重現(xiàn)可以更加刺激學(xué)生是非觀念，將切身體會(huì)做人、做事的道理。讓學(xué)生明白書中的知識(shí)并不是紙上談兵。

在表演的過程中讓學(xué)生揣摩語言的魅力，文字在不同的語境中所表達(dá)的意思可以千差萬別。警醒學(xué)生不恰當(dāng)?shù)恼Z言會(huì)給別人帶來傷害同時(shí)也會(huì)傷害自己。

七、從讀者轉(zhuǎn)變?yōu)樽髡?/p>

生活中有很多的矛盾和沖突，就日?，嵤轮?，教師可以選擇其中一件具有代表性的小事作為創(chuàng)作的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不同的處事方式會(huì)照成什么樣的后果。請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象將自己平時(shí)不敢做的事在繪本中變?yōu)楣适?，同時(shí)也請(qǐng)其他同學(xué)閱讀、評(píng)價(jià)并給予修改的建議辯證的看待事情的本質(zhì)。享受成為作者的成就感。

綜上所訴都是個(gè)人初步開始嘗試?yán)L本教學(xué)的一點(diǎn)想法和實(shí)施方法，希望利用繪本圖文結(jié)合的特點(diǎn)在小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)上起到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的，并在教學(xué)過程中嘗試多元化教學(xué)，更加全面的保障學(xué)生在繪本閱讀的過程中健康成長。

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