李麗穎

摘要：人工智能的全面發(fā)展對(duì)人才發(fā)展提出了更高的要求。團(tuán)隊(duì)合作能力、批判性思維、創(chuàng)新能力和溝通能力已成為當(dāng)今學(xué)生需要具備的關(guān)鍵素質(zhì)。此外，具有前瞻性的STEM教育也迎來(lái)了中小學(xué)的新風(fēng)潮。人們逐漸意識(shí)到，幼兒階段的STEM教育對(duì)孩子的批判性思維、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。此外，幼兒科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的影響也將對(duì)其進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生重大作用。本文根據(jù)STEM教育的概念，分析了兒童科學(xué)素養(yǎng)教育的當(dāng)前問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了一種有效的養(yǎng)育方式，促進(jìn)了STEM教育概念在養(yǎng)育孩子方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念;兒童的科學(xué)素養(yǎng);培育路徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-205

隨著現(xiàn)代學(xué)前教育概念的不斷發(fā)展，STEM教育理論已成為幫助幼兒獲得相關(guān)科學(xué)知識(shí)和發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。幼兒教育研究表明，學(xué)前教育活動(dòng)中大量的外部資源直接影響著兒童個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的表現(xiàn)。兒童面對(duì)的資源越豐富，探索的愿望越強(qiáng)烈，展現(xiàn)出的科學(xué)素養(yǎng)越強(qiáng)。根據(jù)STEM的概念，教師應(yīng)積極利用生活的要素來(lái)不斷發(fā)展兒童的科學(xué)意識(shí)，以便幼兒掌握生活和環(huán)境中的科學(xué)知識(shí)。鑒于目前的教學(xué)活動(dòng)，幼兒園科學(xué)計(jì)劃主要從游戲、運(yùn)動(dòng)、生活和學(xué)習(xí)四個(gè)方面開(kāi)始。

一、根據(jù)STEM概念提高兒童科學(xué)素養(yǎng)的需求

1.可以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)，因此迫切需要許多具有創(chuàng)新思維的高級(jí)人才。教育體制改革迫切需要?jiǎng)?chuàng)新教育，STEM理念滿足了創(chuàng)新教育改革的需要。最初實(shí)施該概念時(shí)，不適用于幼兒教育。隨著概念的成熟，嘗試將其用于幼兒教育。同時(shí)，教育部要求積極探索信息技術(shù)在STEM教育概念中的應(yīng)用，以提高學(xué)生的創(chuàng)新理解力，并特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從兒童開(kāi)始。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以對(duì)科學(xué)和其他學(xué)科的內(nèi)容有深刻的了解，并了解發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的重要性，以便教師可以更好地發(fā)展兒童的創(chuàng)新思維和能力。

2.指出兒童早期科學(xué)教育的方向

為了發(fā)展兒童的科學(xué)素養(yǎng)，有必要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使兒童有足夠的時(shí)間參與研究，但是科學(xué)教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題。中國(guó)兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展正在朝著資源整合的方向發(fā)展，但實(shí)際上沒(méi)有得到規(guī)范，有更多的隨機(jī)因素，兒童科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)渠道尚未得到優(yōu)化。還存在一些不足和缺乏全面的STEM教育概念，在以融合為前提的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，忽略了兒童參與社會(huì)活動(dòng)的教學(xué)和發(fā)展。因此，STEM概念的出現(xiàn)也為整合的早期兒童教育指明了新的方向。

3.成為孩子一生的學(xué)習(xí)需求

在中國(guó)的學(xué)前研究會(huì)議上，一些研究人員建議科學(xué)素養(yǎng)教育應(yīng)該從幼兒時(shí)期開(kāi)始。然而，兒童的生理學(xué)和心理學(xué)才剛剛開(kāi)始發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展要求著眼于實(shí)踐和理論兩個(gè)方面，以發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。從孩子的角度來(lái)看，剛上幼兒園的孩子需要具備各種基本技能，人們認(rèn)為，在幼兒教育中還需要發(fā)展適當(dāng)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，這也反映出一個(gè)事實(shí)，即提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)是未來(lái)發(fā)展的真正需要。

二、根據(jù)STEM教育理念發(fā)展兒童科學(xué)素養(yǎng)的路徑

1.從多個(gè)角度創(chuàng)建問(wèn)題情境

對(duì)兒童科學(xué)的研究源于問(wèn)題，因此有問(wèn)題的情境是兒童發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的外部條件。在例行教學(xué)活動(dòng)中，教師需要密切觀察孩子在各種活動(dòng)中的日常行為和表現(xiàn)，并耐心地聽(tīng)取孩子的想法，以識(shí)別可能促進(jìn)孩子的興趣和需求以及吸引孩子的興趣和價(jià)值的問(wèn)題。只有在實(shí)際情況下，幼兒才能致力于研究問(wèn)題。因此，兒童需要在實(shí)際情況下發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，這對(duì)于發(fā)展兒童對(duì)問(wèn)題的理解和解決問(wèn)題的能力非常重要。為了更好地激發(fā)孩子的好奇心，教師需要從不同角度考慮實(shí)際環(huán)境，以創(chuàng)造出有問(wèn)題的情況。

2.開(kāi)展與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是不竭的動(dòng)力，不斷激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，探索和獲取科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。因此，相關(guān)教師在計(jì)劃和開(kāi)展教育、教學(xué)和主題活動(dòng)時(shí)，必須與學(xué)生的生活完全貼近，并進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)，并確保以課程為主題的教學(xué)活動(dòng)得到最大的滿足。

三、培養(yǎng)教師的STEM素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)

為了使教師理解STEM教育的理論，幼兒可以從以下兩個(gè)方面入手：

1.邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行培訓(xùn)或講座

特別是，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者需要充分理解STEM教育的概念，并認(rèn)識(shí)到STEM和科學(xué)對(duì)幼兒的重要性?？梢匝?qǐng)STEM教育和研究專家及研究人員對(duì)幼兒園的教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師與專家直接互動(dòng)并學(xué)習(xí)，這不僅可以幫助教師吸收STEM和科學(xué)的理論知識(shí)，還可以激發(fā)教師在該領(lǐng)域?qū)W習(xí)的熱情。

2.積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議

人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)前教育，這就是為什么每年舉辦各種學(xué)期教育學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)課程的原因，對(duì)于幼兒園教育者來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。參加這些學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)課程是提高教師STEM素養(yǎng)的最佳方法之一。通常情況下，被邀請(qǐng)參加高質(zhì)量學(xué)術(shù)會(huì)議的專家都有豐富的經(jīng)驗(yàn)，而專家提供的理論建議正是幼兒園教育者想要的，幼兒可以為教師帶來(lái)新的知識(shí)。

為了在教學(xué)活動(dòng)中積極發(fā)展兒童的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)將教學(xué)理論與STEM緊密結(jié)合，并制定與兒童的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等有關(guān)的適當(dāng)課程，為了充分提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)留出空間讓兒童進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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