尹春桃

摘要：本文概述了多媒體下小學(xué)語文生活化教學(xué)及其意義，從當(dāng)前教育現(xiàn)狀出發(fā)，探討多媒體下小學(xué)語文教學(xué)生活化教學(xué)路徑，以供小學(xué)語文教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文教學(xué);生活教學(xué)

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教學(xué)趣味性部分只能通過教師的口述，缺乏感官上的互動(dòng)，影響了教學(xué)效果。多媒體下的小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，大大的豐富了小學(xué)語文教學(xué)，以圖片、語言、視頻等形式，賦予了語文教學(xué)更多的內(nèi)涵，教學(xué)趣味性得到了顯著提升。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生思想比較活躍，具有較強(qiáng)的模仿能力，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將生活的教學(xué)方式融入到教學(xué)中，利用生活化的事例、場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好的理解語文知識(shí)，逐漸建立語文思維。

一、多媒體下小學(xué)語文教學(xué)生活化分析

語文教學(xué)生活化是在語文教學(xué)中建立語文知識(shí)和生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的語文知識(shí)內(nèi)容，并運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提升學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)的興趣，提升教學(xué)效果。同時(shí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，擴(kuò)寬了生活化教學(xué)實(shí)施方法，進(jìn)一步地深化了生活化教學(xué)，有效的提升了語文教學(xué)效果。

（一）教學(xué)生活化是教育改革要求的落實(shí)

給學(xué)生減負(fù)是教育改革的重要要求，提升教學(xué)趣味性，改變傳統(tǒng)的語文課堂枯燥、無味的弊端，從而引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)圍繞多姿多彩的生活，讓學(xué)生從聽覺、視覺、觸覺等角度感受語文教學(xué)，豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容。這種新型的教學(xué)模式符合教育改革中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，是教育改革理念的實(shí)踐。

（二）多媒體教學(xué)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生已經(jīng)接觸到了豐富的電子產(chǎn)品，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中引入圖片、音樂、影視視頻等，將其融入到語文教學(xué)課堂中，可以消除學(xué)生對(duì)于知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生通過多感官的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力，有助學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升[1]。

（三）多媒體教學(xué)和語文生活化教學(xué)的聯(lián)系

通過利用多媒體技術(shù)，讓語文教學(xué)更加的生活化。語文教學(xué)中，有的內(nèi)容學(xué)生并沒有接觸到，并且學(xué)生沒有足夠的想象力，所以難以理解，此時(shí)利用多媒體工具，讓學(xué)生了解語文教學(xué)中涉及的內(nèi)容。以“眼見為實(shí)”，讓教學(xué)更加貼近生活，從而幫助學(xué)生深入的理解語文知識(shí)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著教育改革的進(jìn)行，越來越多的先進(jìn)信息技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上進(jìn)行了創(chuàng)新，取得了一定的效果。但是部分教師在教育理念上仍然是成績至上，以提升學(xué)生的成績?yōu)榈谝唤虒W(xué)目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)生的思維比較活潑，當(dāng)前教學(xué)中教師一定程度上忽視了對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉，在教學(xué)中較少涉及到探究活動(dòng)，影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在語文學(xué)習(xí)中投入不夠，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師應(yīng)當(dāng)以新課改為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體教學(xué)工作，開展生活化教學(xué)，提升語文教學(xué)效果。

三、多媒體對(duì)于語文生活化教學(xué)的作用

（一）提升語文教學(xué)的吸引力

傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，傳授學(xué)生生字和生詞，總結(jié)文章的思想主題。隨著教育的發(fā)展，這種教育模式已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力。在多媒體教學(xué)中，利用豐富的教學(xué)工作，利用多種形式展示語文知識(shí)，展示教材的內(nèi)涵，提升語文教學(xué)的趣味性，讓語文教學(xué)對(duì)學(xué)生有著更大的吸引力。

（二）提升學(xué)生的寫作能力

影響小學(xué)生的寫作能力的主要問題是學(xué)生的生活體驗(yàn)比較少，在進(jìn)行寫作時(shí)，沒有實(shí)際體驗(yàn)，導(dǎo)致文章內(nèi)容比較空洞，缺乏感染力，寫作水平難以提升。通過利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生要描寫雨，教師利用多媒體展示下雨的情境;學(xué)生要描寫動(dòng)物，教師利用多媒體將動(dòng)物展示在學(xué)生的眼前。這樣的教學(xué)中，學(xué)生有了更多的寫作素材，結(jié)合生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，寫出的文章，有內(nèi)容、有內(nèi)涵，能夠表達(dá)真實(shí)情感，對(duì)于一件事情、一件物品，都可以通過多媒體展示，有效的提升學(xué)生的寫作能力[2]。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體可以在短時(shí)間內(nèi)展示大量的內(nèi)容，為學(xué)生展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提升教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，快速結(jié)束基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、觀察生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

四、多媒體下小學(xué)語文教學(xué)生活化教學(xué)路徑分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活

多媒體下的語文生活化教學(xué)中，教師將語文知識(shí)和生活中的具體事物相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)工作進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，進(jìn)一步理解語文知識(shí)，感受語文的內(nèi)涵，逐步提升語文素養(yǎng)[3]。以課文《繁星》為例，教師在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生描述想象中的繁星，然后利用多面體以圖片和視頻的形式展示繁星，讓學(xué)生對(duì)繁星有一個(gè)初步的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，體會(huì)作業(yè)描寫的繁星景象，通過課前引入，學(xué)生再深入的理解作者所描述的景象。最后教師布置學(xué)生在課后觀察繁星，讓學(xué)生仔細(xì)觀察繁星，并寫出感想，對(duì)比作者的描寫，比較其差異。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生有了實(shí)踐觀察體驗(yàn)，可以深入的理解課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提升。

（二）注重學(xué)生生活實(shí)踐

在生活化教學(xué)課堂中，教師要注重學(xué)生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐過程中，感受到生活中的語文知識(shí)。以課文《四季之美》的學(xué)習(xí)為例，利用多媒體向?qū)W生展示不同季節(jié)的美，感受春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的變化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該課文的學(xué)習(xí)時(shí)間是在冬季，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，了解冬季的美，和學(xué)生進(jìn)行堆雪人等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)感受到語文知識(shí)的魅力。

（三）利用多媒體營造生活化教學(xué)氛圍

多媒體下的語文教學(xué)突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)中枯燥、乏味的弊端，提升了教學(xué)趣味性。在多媒體下的小學(xué)語文生活化教學(xué)中，教師需要利用多媒體為學(xué)生營造生活化的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，直觀的展示語文知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)參與到語文知識(shí)探索中，有效的提升學(xué)生語文素養(yǎng)[4]。以課文《草原》學(xué)習(xí)為例，學(xué)生可能難以理解文章中描寫的草原內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不高。教師可以利用多媒體視頻為學(xué)生展示真實(shí)的草原景色，讓學(xué)生感受到草原宏偉、壯觀的景色，然后在閱讀中結(jié)合描寫草原的內(nèi)容，感受作者的寫作、表達(dá)手法，從而提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，提升教學(xué)效果。

結(jié)束語：多媒體下的小學(xué)語文教學(xué)生活可以幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，更加主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，顯著提升教學(xué)效果。教師在教學(xué)中，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，營造生活化的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]田高濤.多媒體背景下小學(xué)語文教學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].才智，2019（35）：31.

[2]陳楚楚.對(duì)小學(xué)語文教學(xué)生活化的思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2021（1）：4.

[3]胡小曼.論多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)語文生活化教學(xué)[J].文教資料，2018（16）：133-135.

[4]彌潤蓮.淺析生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中華傳奇，2020（17）：137.