王苗

摘要：新課程改革的推進(jìn)實(shí)施，給我國(guó)中小學(xué)音樂教育帶來了全新的面貌，課程設(shè)置更加趨于科學(xué)合理，這其中強(qiáng)調(diào)的是，達(dá)到音樂學(xué)科課程改革的目的，還需要廣大教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革的核心內(nèi)容，搭建了廣大教師更多的教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)，給音樂學(xué)科教育教學(xué)帶來了迫切的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，音樂教師必須要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整和理念更新，成為在研究狀態(tài)下工作的教師。當(dāng)前音樂學(xué)科教育教學(xué)中依然存在諸多不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的問題：比如音樂學(xué)科課程結(jié)構(gòu)有些方面偏于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位而造成缺乏綜合性和選擇性;音樂學(xué)科教學(xué)有些方面不能適應(yīng)生活和社會(huì)發(fā)展的客觀需求;音樂課程過于注重知識(shí)的傳授;音樂學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)方式有時(shí)注重選拔和淘汰而造成本身成為一種傷害等等。所以，推進(jìn)美育的發(fā)展，完善音樂課程體系，加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，已成為廣大音樂教育工作者的一項(xiàng)十分重要而緊迫的課題。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) ?新課改理念

音樂教學(xué)怎樣踐行新課改理念，音樂教師如何進(jìn)行心態(tài)調(diào)整和理念更新，筆者根據(jù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體會(huì)，總結(jié)了以下幾個(gè)方面。

一、構(gòu)建新課改下的音樂課堂教學(xué)模式

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。

新課改下的音樂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。音樂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，使學(xué)生情感的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，讓每一個(gè)學(xué)生得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。

筆者在新課改的教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用多維互動(dòng)課堂教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果。多維互動(dòng)課堂教學(xué)模式以生為本，符合音樂課程的基本特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握音樂理論知識(shí)和音樂技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)交流。

多維互動(dòng)教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，是教學(xué)模式應(yīng)用的組織者與實(shí)施者，同時(shí)在教學(xué)中扮演著中間者的作用，教師通過扮演誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)的角色，促進(jìn)多維互動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用。開展多維互動(dòng)教學(xué)需要遵守民主性原則、主動(dòng)性原則、能動(dòng)性原則等基本原則，如學(xué)生學(xué)習(xí)《音樂基礎(chǔ)》的理論知識(shí)時(shí)，在遵循民主原則的基礎(chǔ)上建立起民主、平等、友好的師生關(guān)系，設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，促成學(xué)生積極探索，凸顯學(xué)生課堂中的主體地位。

運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)體差異，將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，通過小組討論的形式來開展教學(xué)，以達(dá)到因材施教的目的。依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的差異性，把互動(dòng)問題設(shè)置成難、中、易三個(gè)層次，并由淺入深，讓不同層次的學(xué)生全體積極參與到互動(dòng)中，以促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的隊(duì)精神和合作能力。采用多媒體手段作為輔助教學(xué)，進(jìn)行機(jī)生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)課堂互動(dòng)交流，課后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把課堂教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生提供音樂素養(yǎng)。

二、運(yùn)用適應(yīng)新課改的音樂教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)教師是課堂主體，一切是教師說了算，師講生聽、師問生答、師說生做，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生做課堂的主人和學(xué)習(xí)的主人。因此課堂教學(xué)要運(yùn)用適應(yīng)新課改的音樂教學(xué)方法。

筆者在新課改的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出多樣化的教學(xué)方法。如：體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法，課堂上引領(lǐng)學(xué)生情感體驗(yàn)和音樂感受，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣激增，學(xué)生音樂審美情趣和審美能力大大提高。體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法包括欣賞法、演示法、參觀法等等;再如：實(shí)踐性音樂教學(xué)方法，以音樂實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，形成和完善音樂技能技巧，發(fā)展音樂表現(xiàn)能力。音樂實(shí)踐性教學(xué)方法包括練習(xí)法、律動(dòng)法、創(chuàng)作法、游戲法等等;再如語言性教學(xué)方法，以語言傳遞為主，師生口頭語活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言。語言性教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等等;再如探究性音樂教學(xué)方法，以探究和發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生多角度分析習(xí)得音樂知識(shí)和技能。探究性音樂教學(xué)方法包括發(fā)現(xiàn)法、試探法、表演法等等。

三、建立與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生評(píng)價(jià)直接影響著音樂教學(xué)的效果，是教育科學(xué)研究的重要組成部分。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高音樂教育教學(xué)水平，有利于學(xué)校加強(qiáng)、改進(jìn)、提高音樂教學(xué)工作，促進(jìn)課程改革朝著全面推進(jìn)素質(zhì)教育的方向發(fā)展?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。”這與傳統(tǒng)的“成績(jī)考核”有著根本的不同。需要要以科學(xué)的態(tài)度、發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，肯定學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，指明其努力方向，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)作用。

建立與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。要看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的實(shí)現(xiàn)程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展，為進(jìn)一步提高其文化素質(zhì)及價(jià)值判斷能力，樹立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)人生規(guī)劃意識(shí)等提供有益的參照。

評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定與評(píng)價(jià)方法的選擇，應(yīng)以音樂學(xué)科的特點(diǎn)和不同教學(xué)模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)音樂課程的性質(zhì)，符合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及音樂審美教育的客觀規(guī)律。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式可以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)的指標(biāo)與方法要求簡(jiǎn)便、明晰、易于操作和推廣。依據(jù)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)融進(jìn)教學(xué)的全過程，讓使自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來，以形成民主、和諧、生動(dòng)、活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，中華人民共和國(guó)教育部編著，北京師范大學(xué)出版社出版，2012年1月。