楊璨如

近年來，各種財會類技能競賽層出不窮，各個中職學(xué)校也積極參與到比賽中來。通過會計技能競賽，可以增強會計教學(xué)的感性認識，加強競賽參與者對會計理論、會計法規(guī)和準(zhǔn)則、會計核算規(guī)程和方法的理解，培養(yǎng)分析問題、解決問題和動手操作的能力。通過會計技能競賽，可以將會計技能大賽考核的新知識以及新技術(shù)滲透到教學(xué)活動中來，促進教學(xué)改革，提升教學(xué)水平。

一、會計課程教學(xué)現(xiàn)狀：

（一）教師教學(xué)方法老舊

大部分會計教師在會計專業(yè)知識的教學(xué)過程中，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視理論知識的講解，而忽略了操作技能訓(xùn)練。比如在講解會計業(yè)務(wù)時，只是將業(yè)務(wù)流程單一、簡單地講解給學(xué)生，教學(xué)重點則在會計分錄的編制上，沒有實踐操作流程。這種落后的教學(xué)方法導(dǎo)致教學(xué)過程中老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位。除此之外，這種教學(xué)方法對學(xué)生來說，感覺會計理論知識枯燥、抽象、難以理解，對借貸記賬法掌握不了，從而失去學(xué)習(xí)的信心及熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)恐懼。有的老師雖然開展了具有實踐操作的教學(xué)活動，比如讓學(xué)生分小組分崗位各自完成各崗位所對應(yīng)的工作內(nèi)容，但是沒有為學(xué)生建立真實的教學(xué)情境，沒有營造出吸引學(xué)生的實踐氛圍，也不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗

會計課程具有很強的實踐性特點，這就要求會計專業(yè)教師在具備牢固專業(yè)理論知識的同時還應(yīng)具備豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗，才能在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實踐。對于一些專業(yè)教師而言，雖然持有相應(yīng)的證書，但是依然缺乏理論知識在實際企業(yè)中運用的經(jīng)驗。由于企業(yè)會計內(nèi)容的保密性，教師工作量大等原因，教師定期到大、中型企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會較少，大部分教師無實踐經(jīng)驗，部分教師只是到小企業(yè)擔(dān)任會計實習(xí)工作。導(dǎo)致會計教學(xué)理論與實踐未能結(jié)合。

二、會計技能賽項內(nèi)容分析：

會計技能大賽是真實還原企業(yè)會計崗位的實際工作內(nèi)容，競賽時長180分鐘，以團隊分工協(xié)作的方式通過扮演出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個財務(wù)崗位，完成一家中小型制造企業(yè)一個月的完整經(jīng)濟業(yè)務(wù)。不同的崗位所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能是不同的。競賽平臺主要涉及：會計信息化、網(wǎng)上銀行、保險柜、開票系統(tǒng)、稅務(wù)局網(wǎng)上認證和申報模塊、自然人稅收管理系統(tǒng)等10個工作系統(tǒng)模塊。比賽采用的軟件緊貼時代發(fā)展，與時俱進。技能大賽的比賽內(nèi)容在中職人才培養(yǎng)方案中所設(shè)置的專業(yè)課程都能涉及到，但要達到比賽要求還存在一定差距。主要體現(xiàn)在：大部分課程注重理論教學(xué)，實務(wù)操作環(huán)節(jié)機會較少，這與比賽所要求的熟練掌握應(yīng)用操作具有一定差距。這使得需要加快會計技能大賽與會計專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。

三、備賽過程及經(jīng)驗：

（一）參賽選手的選拔至關(guān)重要

由于備賽時間緊并且任務(wù)重，會計專業(yè)知識的積累尤為重要。首先，根據(jù)選拔標(biāo)準(zhǔn)與各班專業(yè)課教師溝通，結(jié)合成績確認初步名單。其次，備賽過程枯燥，需與班主任及選手本人溝通，了解學(xué)生本人的參賽意愿、了解選手學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、計算機操作能力等綜合能力。最后，通過校內(nèi)模擬選拔賽，結(jié)合選手的綜合表現(xiàn)確認最終參賽選手名單。

（二）強化訓(xùn)練，夯實競賽技能

（1）制定訓(xùn)練目標(biāo)

從會計技能掌握程度上來看，具有一定的階段性特征。為了使選手能達到競賽要求，指導(dǎo)老師應(yīng)熟悉競賽規(guī)則和內(nèi)容，分階段制定科學(xué)合理的訓(xùn)練目標(biāo)。在備賽初期鞏固財務(wù)會計知識，以競賽內(nèi)容及范圍為標(biāo)準(zhǔn)，故而知新;在備賽中期，根據(jù)每位參賽選手的理論知識掌握程度和會計技能熟練程度確認崗位，強化理論知識、熟練各自崗位的操作技能;備賽后期進行綜合訓(xùn)練查缺補漏，注重總結(jié)。

（2）細分訓(xùn)練項目

為了有效提高選手的競賽水平，指導(dǎo)教師應(yīng)對訓(xùn)練項目進行細分，每個項目都必須分開訓(xùn)練。比如：一筆“銷售商品，貨款未收”的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。涉及到原始憑證填制的分項訓(xùn)練、原始憑證審核的分項訓(xùn)練、記賬憑證填制的分項訓(xùn)練、登記賬簿的分項訓(xùn)練。細分訓(xùn)練項目有利于發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，再通過強化訓(xùn)練薄弱分項的方式提高競賽水平。

（3）模擬競賽

在完成相應(yīng)的分項訓(xùn)練之后，選手們的會計理論知識及技能水平都有了很大的提高，計算機錄入速度也有所提高。在接近比賽一周左右的時間，開展競賽模擬，提前讓選手感受競賽，適應(yīng)競賽。在每輪模擬競賽結(jié)束之后，每名選手都要對本輪競賽的錯誤之處做總結(jié)并形成錯題本，再反復(fù)訓(xùn)練。

（三）疏導(dǎo)緊張情緒，積極迎接比賽

在進行訓(xùn)練的過程中，往往會遇到這樣的問題：訓(xùn)練初期，選手們對訓(xùn)練很感興趣，很有新鮮感，會積極主動地學(xué)習(xí)。然而，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以后，選手們很容易出現(xiàn)倦怠情緒。此時，指導(dǎo)老師應(yīng)與選手班主任老師一起對選手做思想工作，使其調(diào)整好狀態(tài)，以最佳狀態(tài)迎接競賽。在競賽過程中，會有很多選手出現(xiàn)不同程度的緊張、怯場心理，沒有發(fā)揮出自己的真實水平，導(dǎo)致成績不理想。這需要指導(dǎo)老師在平時訓(xùn)練的時候要給選手們灌輸“勝不驕，敗不餒”的思想，必要的時候也可以適當(dāng)組織選手們進行團隊建設(shè)活動，以增強選手之間的團隊協(xié)作精神，舒緩長期集訓(xùn)的壓力。

四、會計技能競賽對會計教學(xué)的影響

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過參加會計職業(yè)技能競賽，能使學(xué)生深刻體會到會計工作的具體內(nèi)容，不同崗位所需要的知識儲備和專業(yè)技能分別是什么;使學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能有所提高。通過競賽，使學(xué)生了解到，會計技能不僅僅局限于會填制原始憑證、會填制記賬憑證、會登賬簿、會編制財務(wù)報表，它還貫穿著銀行、稅務(wù)等機構(gòu)，讓學(xué)生清楚自己在哪些模塊還存在不足，在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠做到目標(biāo)明確、有所側(cè)重，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，更重要的是讓參與的學(xué)生在競賽項目中不斷調(diào)整自己面對對手的心理素質(zhì)和與對方“切磋”與交流的能力。

（二）促進教師專業(yè)能力的提升

指導(dǎo)競賽，有助于教師明確當(dāng)前社會所需會計人員應(yīng)具備的知識體系及專業(yè)技能，從而為以后的教學(xué)指明方向。與此同時，現(xiàn)行的會計準(zhǔn)則、稅務(wù)等財經(jīng)類法規(guī)、制度等更新變化較快，這就要求會計教師及時了解和掌握會計學(xué)科的前沿知識，不斷更新自己的專業(yè)知識，然后把最新的專業(yè)知識和財會政策傳授給學(xué)生，會計技能大賽正好就是這樣一個載體。通過指導(dǎo)學(xué)生，教師也能從中發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能上的不足之處，通過知識鞏固更新，從而累計更多的教學(xué)經(jīng)驗。通過競賽，使教師與同行、專家、評委、選手和企業(yè)之間建立了溝通交流學(xué)習(xí)的平臺，通過學(xué)習(xí)和交流可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上存在的不足，從而提高教學(xué)水平。

結(jié)束語：

會計技能競賽有利于理論和實踐教學(xué)的統(tǒng)一，通過競賽，可以有效地將競技精神滲透于教學(xué)課堂，同時在競賽的過程中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能讓學(xué)生找到自身專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能與企業(yè)所需的差距，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在校園中形成了你追我趕學(xué)專業(yè)知識和技能的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻：

[1]陸智強，李紅玉基于學(xué)科競賽的會計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革研究[J]智庫時代，2019（46）：169-170.

[2]黃佩虹淺談中職技能大賽訓(xùn)練的實踐和分析一以嘉興市某屆會計手工賽項為例[J]納稅.2019，13（36）：130.