【摘要】進(jìn)入新時(shí)代，幼兒園黨建工作面臨著新的挑戰(zhàn)：如何凝心聚力，達(dá)成共識(shí)？如何開(kāi)拓創(chuàng)新，為黨建品牌建設(shè)創(chuàng)造先機(jī)？因此，“融合”帶來(lái)了新的機(jī)遇，特別是團(tuán)隊(duì)融合，對(duì)于幼兒園新的發(fā)展和黨的建設(shè)具有十分突顯的作用。即：最大化凝聚和改變團(tuán)隊(duì)持續(xù)向前的力量與合作的效能;融合與增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的彼此信任，相互做到正向引領(lǐng)，改變團(tuán)隊(duì)的思維方式，進(jìn)行有效服務(wù);堅(jiān)定正確的信念信心，完善師德師風(fēng)的內(nèi)涵建設(shè);發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)向和策略思考同步融合的作用，準(zhǔn)確推動(dòng)適合新時(shí)代新發(fā)展的關(guān)鍵能力的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒園黨建;融合;問(wèn)題導(dǎo)向與思考策略;師德師風(fēng)內(nèi)涵建設(shè);關(guān)鍵能力提升

我國(guó)進(jìn)入了新時(shí)代，幼兒園黨建工作面臨著新的挑戰(zhàn)：教職工的思想觀念與幼兒園的新發(fā)展格局不配套，青年教師服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能不配套。教師嚴(yán)重缺乏認(rèn)同感、歸屬感和職業(yè)幸福感，意識(shí)形態(tài)薄弱。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，如何結(jié)合幼兒園的新發(fā)展和黨的建設(shè)需要，創(chuàng)造更多待機(jī)？如何凝心聚力，達(dá)成共識(shí)？尋找到改變現(xiàn)狀和持續(xù)向前的力量——“融合”。

融合，指的是個(gè)人或不同群體在一定的背景下碰撞或接觸交流之后，認(rèn)知、情感或態(tài)度傾向融為一體。這種融合是在特定同一時(shí)代背景下，班子、教師、家長(zhǎng)（或社區(qū)群眾）團(tuán)隊(duì)范圍內(nèi)的相融。在新時(shí)代黨建品牌建設(shè)中，融合發(fā)揮著以下三個(gè)重要的作用：

一、高站位的思想觀念融合，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的信任、引領(lǐng)與有效服務(wù)

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“友誼不是偶然的選擇，而是志同道合的結(jié)果?！庇變簣@的領(lǐng)導(dǎo)班子、教師和家長(zhǎng)三支團(tuán)隊(duì)為了培養(yǎng)孩子，志同道合的走在一起。可角色不同，思想觀念、個(gè)人修養(yǎng)、文化結(jié)構(gòu)等方面都存在著差異，在日常工作和交往中在溝通上容易產(chǎn)生誤解，不利于發(fā)展。我在黨建工作中發(fā)現(xiàn)：首先，要高站位統(tǒng)一思想理念，從全覆蓋式的“知曉”開(kāi)始，可采用會(huì)議、研討、學(xué)習(xí)、宣傳多種方式，向教師、家長(zhǎng)、甚至社區(qū)進(jìn)行第一時(shí)間原文學(xué)習(xí)傳達(dá)中央精神及工作部署。其次，要高站位引領(lǐng)，通過(guò)相互信任的引領(lǐng)和領(lǐng)跑，促使領(lǐng)跑者主動(dòng)做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)和全面發(fā)展工作的謀劃，有利于支部在貫徹落實(shí)過(guò)程中的充分交流、深入思考、調(diào)研突破和引領(lǐng)青年教師做多種方式的學(xué)習(xí)與提升。如：在政治學(xué)習(xí)中《學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要講話中建立新發(fā)展理念與服務(wù)意識(shí)》，以教研的形式組織團(tuán)隊(duì)交流親身體驗(yàn)，引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)樹(shù)立新的發(fā)展理念。之后，黨員干部團(tuán)隊(duì)深入一線，進(jìn)行一對(duì)一的班級(jí)崗位需求服務(wù)與創(chuàng)新人才發(fā)展的有效引領(lǐng)。最后，高度的站位融合，使兩個(gè)團(tuán)隊(duì)站在國(guó)家教育的戰(zhàn)略思考融入中找到本單位的服務(wù)于幼兒、家長(zhǎng)的方向和有效服務(wù)的策略。因此，團(tuán)隊(duì)的高站位思想觀念的融合產(chǎn)生的責(zé)任感、信任感，以及服務(wù)意識(shí)是一致的，這也為良性正向的大循環(huán)與小循環(huán)打下了良好基礎(chǔ)。

二、理論與崗位踐行融合，完善師德師風(fēng)內(nèi)涵建設(shè)

黨支部根據(jù)樹(shù)立的新時(shí)代教師的發(fā)展目標(biāo)和本單位教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，主動(dòng)改變政治學(xué)習(xí)的方式，將習(xí)近平的理論、思想、重要講話融入到崗位交流系列活動(dòng)中。充分挖掘教師的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行興趣、樂(lè)趣、情趣“三趣連加”，開(kāi)展與眾不同的主題互動(dòng)。突顯出各自的愛(ài)崗敬業(yè)精神與優(yōu)勢(shì)?！袄蠋隆薄ⅰ皬?qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”、“班風(fēng)帶家風(fēng)”、“家長(zhǎng)個(gè)性需求服務(wù)”、“自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”、“銜接”的教師崗位交流系列活動(dòng)，體現(xiàn)出了“人人有優(yōu)勢(shì)，班班有特點(diǎn)，個(gè)個(gè)有創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)有發(fā)展”，引領(lǐng)教師從踐行中體會(huì)國(guó)家的重大決策的意義和價(jià)值，感悟師德師風(fēng)建設(shè)中團(tuán)隊(duì)融合的重要性以及教師正確的價(jià)值導(dǎo)向的責(zé)任。在教師不斷思考與崗位實(shí)踐碰撞中產(chǎn)生“職業(yè)幸福”的火花，從而點(diǎn)燃青年教師的信仰，堅(jiān)定教師的信念，改變傳統(tǒng)的思維方式，重塑教師的新發(fā)展理念，有效的提高了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)互助、互促、互融的過(guò)程中完善師德師風(fēng)的內(nèi)涵建設(shè)。

三、問(wèn)題導(dǎo)向與思考策略同步融合，關(guān)鍵能力快速提高。

習(xí)近平提出“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，把解決實(shí)際問(wèn)題作為打開(kāi)工作局面的突破口?！睘榇?，我們牢記習(xí)總書(shū)記的指示精神，結(jié)合新時(shí)代幼兒園高質(zhì)發(fā)展的工作目標(biāo)，黨支部積極為教師和家長(zhǎng)搭建交流平臺(tái)，在從問(wèn)題出發(fā)的同時(shí)，思考出若干解決問(wèn)題的策略，并在驗(yàn)證的過(guò)程中不斷梳理總結(jié)有效策略，并提出新的相關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)跟蹤、補(bǔ)充、完善原有的問(wèn)題和策略內(nèi)容。例如：在新時(shí)代新發(fā)展、國(guó)際大變局的情況下，發(fā)現(xiàn)大家自主學(xué)習(xí)和思考的局限性，黨支部就引領(lǐng)大家對(duì)幼兒園新發(fā)展和服務(wù)的等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，黨員干部積極去調(diào)研，與教師進(jìn)行充分研討，尋找解決問(wèn)題的有效策略與措施，總結(jié)出了“五個(gè)堅(jiān)持”：即：堅(jiān)持以人為本，形成合文化;堅(jiān)持以科帶教，抱團(tuán)解困;堅(jiān)持需求服務(wù)，為民排憂;堅(jiān)持幼教原則，全面發(fā)展;堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)融合，幸福歸屬”。通過(guò)“五個(gè)堅(jiān)持”實(shí)施，促進(jìn)了黨員干部的責(zé)任感和使命感，切實(shí)地讓問(wèn)題落地，讓引領(lǐng)落地。同時(shí)，從中又發(fā)現(xiàn)了意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，通過(guò)講黨史小故事、定期分析研判、跟蹤思考五個(gè)堅(jiān)持等，總結(jié)補(bǔ)充了第六個(gè)堅(jiān)持——“堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨史，傳承革命精神”。問(wèn)題導(dǎo)向和思考策略的同步，不僅對(duì)黨支部推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)具有重要意義和價(jià)值，還同時(shí)更快地提高了大家的政治能力、調(diào)查研究能力、自主創(chuàng)新能力、應(yīng)急處突能力、轉(zhuǎn)危為機(jī)能力等適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵能力。

總之，融合在黨支部品牌建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，推動(dòng)著成員間的互信互引、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、新思維的轉(zhuǎn)變和關(guān)鍵能力的提升以及持續(xù)向前的力量、歸屬感職業(yè)幸福的獲得，為共贏共發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：邢麗君，女，漢族，1971年8月生于沈陽(yáng)，一級(jí)教師，現(xiàn)任職于遼寧省沈陽(yáng)市沈河區(qū)教育局第四幼兒園。近年來(lái)主要從事學(xué)前教育和黨建工作研究。

標(biāo)注：遼寧省中小學(xué)校黨建2021年度專(zhuān)項(xiàng)課題（2021ZXXDJ-005）。