馬帥

摘要：歷史學科其所有知識點皆來自于真實、可靠的歷史事件，在傳統(tǒng)的課堂中，教師難以有效降低歷史知識學習的難度，使學生容易產(chǎn)生學習抵觸心理。信息化教學則是科技領(lǐng)域和教育領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)物，教師應(yīng)用信息化教學手段，將單調(diào)的書本知識以生動的影像形式進行呈現(xiàn)，既可以為學生帶來全新的視覺體驗，還能夠最大程度地活躍教學氛圍，從而促進學生對歷史知識的高效理解吸收。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史教學;整合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-327

引言

傳統(tǒng)的教學方式主要依賴于教師，通過教師的講解進行歷史知識的傳播，但是在這種教學模式下，學生的積極性和自主性受到嚴厲打擊，不能有效地實現(xiàn)學習效率的最大化。但是當學校的教育能夠緊跟時代的潮流，和信息技術(shù)教學進行整合時，基礎(chǔ)教育就獲得了新的發(fā)展機遇。在這種新的教學模式下，教師將教學的主體轉(zhuǎn)交給學生，利用信息技術(shù)，完成了教學資源的豐富和教學方式的改變，極大地激發(fā)了學生學習歷史的積極性，提高了學生分析解決歷史問題的能力，從而極大地提高了初中歷史教學的質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在初中歷史教學中的重要性

歷史學科涉及到的內(nèi)容是很廣泛的，系統(tǒng)性很強，教師教學的任務(wù)不單單再是給學生傳授課本中的歷史知識，更是要培養(yǎng)學生自主學習的能力，還有能夠運用歷史的思維看待歷史事件，并且對其進行詳細的分析，能夠自己總結(jié)學習經(jīng)驗。教師在初中歷史課堂中靈活并且合理使用信息技術(shù)，能夠?qū)⒄n本中復(fù)雜的知識變得更加簡單，容易理解，通過圖文結(jié)合或者視頻配上音樂的形式，吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，幫助學生更好的理解歷史知識。學生在視頻和圖文結(jié)合的方式下進行學習，能夠減輕學生的學習負擔，還能夠強化學生的記憶力。這種新穎的教學方式，能夠開拓學生的眼界，提高學生的歷史綜合能力。

二、信息技術(shù)和初中歷史教學的整合策略

2.1充分發(fā)揮信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，提高學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣將極大地激發(fā)學生學習掌握歷史知識的趣味性。初中生追求新鮮的知識，尋求刺激的教學方式，而應(yīng)用信息技術(shù)將極大地滿足學生的愿望。教師可以依靠信息技術(shù)對教學課堂進行改革，為學生提供虛擬的歷史環(huán)境背景，讓學生融入當時的歷史環(huán)境，深刻認識到歷史知識的真實性和重要性，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。

2.2整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富歷史教學內(nèi)容

在歷史教學中，教師經(jīng)常需要利用歷史材料引導(dǎo)學生解釋歷史現(xiàn)象，以便及時培養(yǎng)學生的史料論證、歷史解釋能力，讓學生逐步形成唯物史觀，使其能夠準確判斷各個歷史時期的發(fā)展特點。但是，歷史教材內(nèi)容有限，很難收錄豐富的歷史材料。于是，筆者就會根據(jù)各個課時的教學需求整理網(wǎng)絡(luò)資源，據(jù)此補充歷史材料，以便讓學生及時內(nèi)化所學知識。就如在“經(jīng)濟和社會生活的變化”一課教學中，筆者就通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查整理了我國近代社會生活、經(jīng)濟問題的發(fā)展與變化資料，旨在通過史實記載全面展現(xiàn)近代以來經(jīng)濟、社會生活的變化境況，據(jù)此引導(dǎo)學生分析歷史材料所反映的歷史問題，使其能夠切實實現(xiàn)有效學習。另外，筆者也會主動利用網(wǎng)絡(luò)資源來構(gòu)建歷史題庫，但是并不會體現(xiàn)“題海戰(zhàn)術(shù)”策略，而是會整理一些中考真題、模擬練習題，準備利用這些真實豐富的習題資源構(gòu)建專項題庫，以便讓學生根據(jù)自己的學習需求設(shè)計相應(yīng)的歷史學習計劃，使其及時積累豐富的歷史解題經(jīng)驗。

2.3結(jié)合信息技術(shù)，實行分層教學的模式

不同的學生意味著不同的層次，教師不僅要對學習好的學生進行知識的講解，更要注重對學習成績差的學生進行知識講解。對于傳統(tǒng)的教學模式，教師很難對分層教學進行真正落實。但在信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學的新教學模式下，教師很容易實行分層教學。教師可以在教學之前利用信息技術(shù)設(shè)置不同層次的歷史問題，讓學生進行作答，并根據(jù)不同的成績對學生進行不同的輔導(dǎo)，實現(xiàn)真正意義上的分層教學。同樣，學生還可以根據(jù)自己的考試成績及時地進行知識的查漏補缺，成功地實現(xiàn)歷史成績的穩(wěn)步提升。教師還可以設(shè)計一些不同層次的練習，讓學生根據(jù)自身的情況在計算機里完成。

2.4構(gòu)建平臺化微課，豐富學生的歷史認知

利用信息技術(shù)在初中歷史課堂中構(gòu)建平臺化微課，教師要根據(jù)課本教學知識通過信息技術(shù)將教學內(nèi)容制作成微課，將零散的教學內(nèi)容和歷史知識點制作成視頻或者動畫，引導(dǎo)學生利用課下的時間或閑暇時間進行學習，只要有網(wǎng)絡(luò)，學生就能隨時隨地進行觀看微課，并且不受空間的限制。微課具有時間短，內(nèi)容豐富。的特征，一般5-8分鐘就能夠講完一個歷史內(nèi)容，讓學生能更加清晰的對歷史事件有深入的理解，能夠豐富學生的認知，提高學生的核心素養(yǎng)。利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建平臺化微課，激發(fā)學生興趣，通過觀看微課讓學生掌握教學重難點，還能夠讓學生更好的預(yù)習和復(fù)習，極大程度的推進了歷史教學的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在國家科技實力快速發(fā)展的大背景下，信息化教學已經(jīng)成為了有效提升初中歷史教學質(zhì)量的手段之一。教師以自身精湛的教學技巧，輔之以生動的數(shù)據(jù)化信息設(shè)備，為學生營造優(yōu)質(zhì)學習氛圍的同時，不斷促進學生歷史學習的進步、歷史素養(yǎng)的塑造，進而為初中歷史教育現(xiàn)代化的發(fā)展起到重要推動作用。

參考文獻

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