申曉梅

摘要：新課改進(jìn)程越來越深化，對素質(zhì)教育提出了更高的要求，小學(xué)音樂的教學(xué)受到了更大的關(guān)注，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式已經(jīng)難以契合社會(huì)當(dāng)前的發(fā)展需要，難以與新課改的相關(guān)要求加以契合，如今互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越突出，本文基于互動(dòng)意識(shí)打造小學(xué)音樂和諧課堂展開論述。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)意識(shí);打造;小學(xué)音樂和諧課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-204

引言

正確的把互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)音樂課堂中，是我們要深入研究探討的問題。針對不同的學(xué)校，不同年級(jí)、班級(jí)以及不同性格的學(xué)生，要有更多互動(dòng)式教學(xué)并且靈活的切換運(yùn)用。這樣才能挖掘?qū)W生方方面面的才能，并且更有效的發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由此達(dá)到最好的教學(xué)效果。

一、營造出更為輕松的教學(xué)氛圍

小學(xué)生是比較好動(dòng)的，因此在沉悶的課堂當(dāng)中，他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性難以被激發(fā)出來，小學(xué)音樂教學(xué)是素質(zhì)教育體系當(dāng)中一個(gè)很重要的組成部分，新課改的推動(dòng)，音樂教學(xué)也需要相應(yīng)重視。對小學(xué)生的音樂素養(yǎng)加以培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候，老師要為學(xué)生營造出一個(gè)更適合學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，課堂的整體氛圍將會(huì)對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍可以很好地滿足小學(xué)生的心理需求，這樣在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生自身的積極主動(dòng)性可以得到激發(fā)，在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，小學(xué)生和老師之間交流的壓力也會(huì)有所降低，師生之間的交流會(huì)處于更加平等的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)將更多的注意力集中在音樂學(xué)習(xí)上，這對課堂教學(xué)效率的提升也起到積極作用?；谶@樣的發(fā)展?fàn)顩r，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要重視課堂氛圍的營造，打造輕松的課堂環(huán)境，將互動(dòng)教學(xué)法的理念加以貫徹，使互動(dòng)教學(xué)法的作用可以更大化發(fā)揮出來。就拿人教版小學(xué)三年級(jí)《機(jī)器貓》的教學(xué)來說，老師可以將這首歌和學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，老師就可以借助于這一點(diǎn)來對學(xué)生的發(fā)音技巧進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行演唱，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，盡可能創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，有針對性的解決學(xué)生發(fā)音過程中存在的問題，也可以得到整體教學(xué)效率提高。

二、加強(qiáng)音樂題材的構(gòu)造，提升學(xué)生對音樂的互動(dòng)意識(shí)

小學(xué)生年齡較小，接觸到的音樂題材狹隘。教師要發(fā)揮“鼓勵(lì)機(jī)制”的作用，多給孩子們推薦不同類型、題材的音樂作品，來擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己喜愛的音樂，不斷追求嶄新的音樂風(fēng)格。通過引入各種教學(xué)題材，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲望。教師也能在這個(gè)過程中多接觸和了解孩子們，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，為制定更好的教學(xué)計(jì)劃做準(zhǔn)備。學(xué)生在追求新穎音樂題材的過程中，內(nèi)心能產(chǎn)生強(qiáng)烈的互動(dòng)意識(shí)，逐漸增強(qiáng)自身對音樂的感知力和理解力。如《春天在哪里》、《小白兔乖乖》、《littlestar》等，都是不同風(fēng)格的音樂作品，可以分形式的引入到音樂課堂中，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，加深他們對音樂的印象。“師生互動(dòng)”的主體是學(xué)生和老師，需要師生之間的有效配合，才能展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。僅靠教師的管理和引導(dǎo)，難以實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)課堂;同樣的，僅靠學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，也不能展現(xiàn)互動(dòng)音樂的價(jià)值所在。在新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以為孩子們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必要時(shí)激發(fā)孩子們的語言表達(dá)能力和想象力，運(yùn)用“比喻，擬人，夸張”等修辭或音樂符號(hào)，讓學(xué)生感受到不一樣的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)孩子心中都有一個(gè)“音樂王國”，只要我們耐心疏導(dǎo)，悉心教育，他們就能張開想象的翅膀，通過音樂作品不斷的開拓自己的視野，體味音樂之中的深刻情感。

三、器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

器樂的互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)是十分廣泛的，器樂互動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中占的比重是很大的。也是一種通過器樂這個(gè)媒介讓學(xué)生直接的感受到音樂。運(yùn)用器樂互動(dòng)最權(quán)威的要屬奧爾夫教學(xué)法，奧爾夫教學(xué)原理中，音樂和動(dòng)作是密不可分的，音樂節(jié)拍感和力度感都是通過身體動(dòng)作練習(xí)來喚醒和發(fā)展。所以器樂互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)的是必不可少的。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂互動(dòng)式教學(xué)，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在一定程度上對孩子的成長起到了巨大的作用。教師通過互動(dòng)式教學(xué)，可以激發(fā)出學(xué)生不同方面的潛力，讓每一位學(xué)生都能成為出色的新型人才。音樂課堂是需要緊跟時(shí)代發(fā)展而變化的。我們在繼承保留傳統(tǒng)的音樂理念，也要吸收、運(yùn)用、傳播新的音樂理念。教師這個(gè)職業(yè)其實(shí)就是與學(xué)生一起成長?；?dòng)式教學(xué)對于現(xiàn)在的音樂課的教學(xué)來說越來越重要了，我們需要培養(yǎng)更多全方面型的人才。所以，需要不停地摸索互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用。使得小學(xué)音樂課堂更豐富、更生動(dòng)、更完善。

參考文獻(xiàn)

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云南省昭通市綏江縣玉泉小學(xué)