成超

摘要：中等職業(yè)數(shù)學(xué)是中等職業(yè)教育體系中的一門重點(diǎn)課程，在其他職業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也起著關(guān)鍵和輔助的作用。當(dāng)前，中國職業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平一般，教學(xué)活動不高，教學(xué)互動性不強(qiáng)。隨著新課程改革的徹底實(shí)施，基于任務(wù)的教學(xué)方法已開始進(jìn)入人們的視野。這是一種新的教學(xué)嘗試，旨在打破需要學(xué)生積極參與的初始教學(xué)方法，并幫助教育學(xué)生形成公正的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文探討了目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題，分析了將任務(wù)教學(xué)法融入其中的意義，最后探討了將這兩種方法結(jié)合起來的具體方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;中職數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-160

教育水平的不斷提高也對中等職業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，這是在正常的教學(xué)過程中反映“全面教育”的特點(diǎn)，而不僅僅是重視知識教授，但更重要的是，教師需要集中精力發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。教學(xué)必須集中精力，有必要知道如何為學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，教師的教學(xué)方法無法適應(yīng)所有學(xué)生。在這種情況下，鼓勵教師找到一種可以滿足學(xué)生需求的教學(xué)方法，即適應(yīng)基于任務(wù)的教學(xué)方法。通過使用這種方法教授中等專業(yè)數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅可以對數(shù)學(xué)概念有更深入的了解，而且可以在一定程度上提高學(xué)生思考問題的能力。

一、介紹基于任務(wù)的方法

（一）面向任務(wù)的方法的概念

任務(wù)型教學(xué)法是一種以教學(xué)為主要內(nèi)容的教學(xué)方法，以教師為中心，被學(xué)生視為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。主要特征體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)是一條開放線，而知識和技能的提供則是一條隱蔽線。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們以任務(wù)活動為中心，并通過積極有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行獨(dú)立研究和協(xié)作學(xué)習(xí)。

（二）基礎(chǔ)理論

以任務(wù)為導(dǎo)向的方法基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題結(jié)合起來，以探索指導(dǎo)和支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的問題，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生能夠通過以下方式學(xué)習(xí)任務(wù)與新知識和原始經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動，以豐富學(xué)生的知識和技能。

二、任務(wù)型教學(xué)法在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在創(chuàng)建情境中設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

應(yīng)用基于任務(wù)的教學(xué)法的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生取得更好的成績。因此，教師應(yīng)該合理地安排作業(yè)，并盡可能地集中學(xué)生在積極的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)的熱情。在這方面，教師可以將高中生帶到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室參加該領(lǐng)域，并使用多媒體技術(shù)來顯示課程提綱或視頻。

（二）創(chuàng)建任務(wù)以激發(fā)興趣

在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用基于任務(wù)的教學(xué)方法時(shí)，最重要的是創(chuàng)建任務(wù)。只有創(chuàng)建任務(wù)，學(xué)生才能得到有效管理。當(dāng)然，在創(chuàng)建作業(yè)時(shí)，教師需要注意這一點(diǎn)，即為了使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，教師優(yōu)先使用生活示例。這樣，不僅可以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且可以增加學(xué)生的興趣。另外，通過允許學(xué)生親自參加，也可以在某種程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)應(yīng)切合實(shí)際，貼近生活。同時(shí)，應(yīng)該適合學(xué)生的知識水平，并具有一定的挑戰(zhàn)性，才能對學(xué)生具有吸引力。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并根據(jù)任務(wù)情況設(shè)置自己的學(xué)習(xí)模型。由教師開發(fā)，以檢查需要通過各種方法解決的問題，并解釋該主題以滲透到中等職業(yè)會計(jì)的職業(yè)程序中，以便學(xué)生可以繪制數(shù)學(xué)模型。

（三）逐步解決問題

在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以將任務(wù)作為固定點(diǎn)來逐層移動?？梢灾饘舆M(jìn)行，教師可以選擇讓學(xué)生單獨(dú)或分組考慮任務(wù)的答案。就本文而言，基于任務(wù)的任務(wù)主要是激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的理解和學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)興趣的建立來完成任務(wù)，最后是漸進(jìn)的方法完美地完成任務(wù)。

（四）完善教學(xué)任務(wù)評估機(jī)制

一種面向任務(wù)的教學(xué)方法剛出現(xiàn)不久，因此中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用可能會遇到一些問題。在此過程中，教師可以根據(jù)任務(wù)的基本要求，采用指導(dǎo)性教學(xué)方法來實(shí)施中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程，重新優(yōu)化和設(shè)計(jì)課程，并相應(yīng)地調(diào)整內(nèi)容和教學(xué)方法，以使教學(xué)任務(wù)方法更好地適應(yīng)教學(xué)活動。此外，教師還應(yīng)及時(shí)提高中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)評估的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)不適用于與任務(wù)相關(guān)的教學(xué)方法。因此，至關(guān)重要的是，以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在提高高中職業(yè)教育的質(zhì)量以及及時(shí)改善培訓(xùn)評估體系方面真正發(fā)揮作用。在以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，教學(xué)評估應(yīng)滿足新課程改革的關(guān)鍵要求，并對知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行具體評估。具體來說，學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)必須掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。學(xué)生不僅必須知道結(jié)果，而且必須專注于知識獲取過程以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能;學(xué)生可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，按任務(wù)學(xué)習(xí)，克服困難，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，甚至更喜歡數(shù)學(xué)。

通過對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行反思和分析，由于涉及到真正的專業(yè)知識場景，因此學(xué)生的參與和熱情都會有所提高。與以往相比，訓(xùn)練效果更好。鑒于學(xué)生之間的差異，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，可以嘗試實(shí)現(xiàn)盡可能多的分層設(shè)計(jì)，以便所有學(xué)生都可以逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。

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湖北省利川市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校