李文松

摘要：生活是一座豐富多彩的藏寶，有著豐富多彩的專業(yè)知識(shí)，可以為學(xué)生提供源源不絕的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，變成學(xué)生寫(xiě)作的合理素材，對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作品質(zhì)來(lái)講具備積極教育功效。文章內(nèi)容緊緊圍繞小學(xué)生語(yǔ)文高學(xué)段寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行研究，詳盡論述了布置觀查日記，親密接觸生活;繪圖思維腦圖，理清邏輯思路;進(jìn)行點(diǎn)評(píng)溝通交流，共同提升進(jìn)步等小學(xué)生語(yǔ)文高學(xué)段寫(xiě)作課堂教學(xué)合理方式，反映出了對(duì)生活具體內(nèi)容及學(xué)生寫(xiě)作邏輯性的合理應(yīng)用及高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)文;寫(xiě)作課堂教學(xué);合理方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-157

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作課堂教學(xué)版塊是小學(xué)生語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中覺(jué)得難度系數(shù)很大的課堂教學(xué)部分之一，一方面因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有較高的認(rèn)知水平，對(duì)生活的觀查比較有限，不能夠從中提煉自身要想表述的內(nèi)容，限定了學(xué)生寫(xiě)作品質(zhì)的提升，另一方面小學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的思維邏輯較弱，不能夠?qū)⒆陨碓谏钪杏^查到的素材圖片開(kāi)展合理串連，影響了學(xué)生寫(xiě)作順暢水平的提高，造成小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中寫(xiě)做教學(xué)水平無(wú)法得到提升，而這一難題在小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)高學(xué)段中依然存有。小學(xué)生語(yǔ)文老師從以下幾個(gè)方面考慮，能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作難題開(kāi)展目的性改善工作，提升小學(xué)生語(yǔ)文高學(xué)段寫(xiě)作教學(xué)水平。

一、布置觀查日記，親密接觸生活

小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容通常與學(xué)生的生活密切有關(guān)，這也是小學(xué)生語(yǔ)文老師提升學(xué)生寫(xiě)作高效率的突破口之一。學(xué)生在寫(xiě)作全過(guò)程中，可以向本身生活中吸取營(yíng)養(yǎng)成分，變成寫(xiě)作內(nèi)容的有機(jī)化學(xué)構(gòu)成部分，因而，小學(xué)生語(yǔ)文老師必須具體指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本身生活開(kāi)展更為深層次的觀查，將大量的生活內(nèi)容轉(zhuǎn)換為寫(xiě)作全過(guò)程中能夠運(yùn)用的素材，不但可以提升寫(xiě)作內(nèi)容的豐富多彩水平，還可以提升寫(xiě)作總體的活力，反映出生活與寫(xiě)作中間關(guān)聯(lián)的同時(shí)，可以持續(xù)提升學(xué)生在寫(xiě)作層面的品質(zhì)。

例如，在《落花生》教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須為學(xué)生布局一定的寫(xiě)作訓(xùn)練工作。而這一寫(xiě)作訓(xùn)練工作則主要表現(xiàn)為觀查日記，老師能夠?yàn)閷W(xué)生明確提出不一樣的觀查主題風(fēng)格，使學(xué)生在不一樣觀查主題風(fēng)格下挑選生活中的植物開(kāi)展認(rèn)真細(xì)致的觀查，而且反映在日記內(nèi)容之中。這類觀查日記的布置作業(yè)可以使學(xué)生與本身生活開(kāi)展更為親密接觸的觸碰，使學(xué)生對(duì)日常生活中見(jiàn)怪不怪的關(guān)鍵點(diǎn)開(kāi)展深層次觀查與掌握，提升學(xué)生對(duì)生活的體會(huì)，進(jìn)而發(fā)覺(jué)生活中不一樣關(guān)鍵點(diǎn)。從而，使學(xué)生在寫(xiě)作全過(guò)程中進(jìn)行多方面轉(zhuǎn)換，使之變成寫(xiě)作的可用素材，不但可以提高學(xué)生與生活的親密接觸水平，也可以提升學(xué)生寫(xiě)作的具體水平，充分發(fā)揮提升學(xué)生寫(xiě)作品質(zhì)的積極主動(dòng)功效。

二、繪圖思維腦圖，理清邏輯思路

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在創(chuàng)作全過(guò)程中存有的邏輯思維難題，可以根據(jù)繪圖思維腦圖的方法開(kāi)展合理處理。小學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)對(duì)自身觀查的事情，通常在創(chuàng)作全過(guò)程中開(kāi)展屬實(shí)的敘述，但也存有時(shí)間軸錯(cuò)亂和流水賬單的難題，不但不能夠合理反映生活的活力，也影響學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升，而思維腦圖的繪圖可以使學(xué)生理清自身的邏輯性，也可以將生活素材開(kāi)展一一分配，進(jìn)而發(fā)覺(jué)不一樣生活事情與情景中間的聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生創(chuàng)作提供更為暢順的邏輯引導(dǎo)，提高學(xué)生文章內(nèi)容暢順?biāo)?，可以協(xié)助學(xué)生寫(xiě)作能力的持續(xù)提升。

比如，在《祖父的園子》教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師必須具體指導(dǎo)學(xué)生對(duì)外部生活開(kāi)展認(rèn)真觀察，進(jìn)而正確引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)成學(xué)生眼里的繽紛世界，向別人展現(xiàn)自身為何覺(jué)得這一事情或情景可以反映出事物的絢麗多彩。而許多學(xué)生在這全過(guò)程中要想寫(xiě)許多事情，免不了發(fā)生照料不善的狀況，而在這時(shí)候老師則需要正確引導(dǎo)學(xué)生繪圖思維腦圖，將學(xué)生腦子里要想描繪的可以展現(xiàn)景色多彩水平的事情開(kāi)展列舉，從而依據(jù)不一樣主題風(fēng)格開(kāi)展二級(jí)詞句，三級(jí)詞句的分配，使學(xué)生在這全過(guò)程中進(jìn)行對(duì)生活情景邏輯性的理清和關(guān)鍵事情的挑選，學(xué)生可以在這一過(guò)程中理清自身的創(chuàng)作邏輯性。

三、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)溝通交流，共同提升進(jìn)步

小學(xué)生語(yǔ)文老師在提升學(xué)生創(chuàng)作品質(zhì)全過(guò)程中，還理應(yīng)高度重視點(diǎn)評(píng)與溝通交流階段的落實(shí)。傳統(tǒng)式語(yǔ)文課教學(xué)課堂中，小學(xué)校語(yǔ)文教師擔(dān)憂學(xué)生認(rèn)知水平比較有限，及其分辨創(chuàng)作內(nèi)容品質(zhì)的目光不一樣，通常自身進(jìn)行對(duì)學(xué)生創(chuàng)作制成品的分辨，但這一方式卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)作體會(huì)情感。因此，小學(xué)生語(yǔ)文老師在提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作品質(zhì)全過(guò)程中，理應(yīng)提升對(duì)學(xué)生的高度重視水平，使學(xué)生變成寫(xiě)作制成品品質(zhì)分辨的行為主體，在相互之間點(diǎn)評(píng)與相互之間溝通交流中增加對(duì)寫(xiě)作制成品的互相溝通交流，進(jìn)而做到共同進(jìn)步的目地，完成學(xué)生寫(xiě)作品質(zhì)的提升。

例如，在《丁香結(jié)》授課過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)，仿寫(xiě)完成后，學(xué)生開(kāi)展點(diǎn)評(píng)共享交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)向別的學(xué)生介紹寫(xiě)作內(nèi)容。在溝通交流共享中，學(xué)生向老師及其別的學(xué)生介紹自己的寫(xiě)作用意，而且對(duì)學(xué)生為何開(kāi)展那樣的寫(xiě)作分配有更為精確的掌握，進(jìn)而發(fā)覺(jué)學(xué)生寫(xiě)作制成品中被掩藏的亮點(diǎn)，可以在老師與別的學(xué)生的一同協(xié)助下，將原來(lái)的亮點(diǎn)開(kāi)展高些水平的改善，達(dá)到學(xué)生原來(lái)的寫(xiě)作目地，提升學(xué)生寫(xiě)作品質(zhì)。并且，這一方式寫(xiě)作交流學(xué)習(xí)的舉行，可以提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣愛(ài)好，使學(xué)生在共同進(jìn)步中持續(xù)提升。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高段語(yǔ)文課寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文教師可以根據(jù)布局觀查日記的方法提升學(xué)生與日常生活的親近水平，在正確引導(dǎo)學(xué)生繪圖思維腦圖全過(guò)程中協(xié)助學(xué)生理清寫(xiě)作邏輯性，根據(jù)合理深層次的點(diǎn)評(píng)溝通交流階段提高學(xué)生在寫(xiě)作中的共同進(jìn)步，高度重視學(xué)生寫(xiě)作邏輯水平，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文高學(xué)段寫(xiě)作課堂教學(xué)高效率的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

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貴州省畢節(jié)市大方縣牛場(chǎng)苗族彝族鄉(xiāng)九龍小學(xué)