何青

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的國(guó)內(nèi)社會(huì)，教育模式的發(fā)展需要進(jìn)行一次深入的優(yōu)化和改革，物理學(xué)科是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是高中物理要求的邏輯性思維更高，其內(nèi)容和知識(shí)面都比較的抽象，教師很難在課堂上準(zhǔn)確生動(dòng)的表述出來(lái)，新教育改革下的微課就可以很好的滿足此類需求，利用微課多元化的展示方式，讓學(xué)生能更好的理解所學(xué)的知識(shí)，本文將著重闡述微課在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：高中物理;新教學(xué)模式;微課應(yīng)用

引言：高中物理這門(mén)學(xué)科在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下較難準(zhǔn)確的表述，而且書(shū)面上的文字都相對(duì)抽象，即使通過(guò)教師的講解這些知識(shí)也不是很好理解和吸收。在互聯(lián)網(wǎng)影響下所誕生的微課教學(xué)模式，在高中物理的教學(xué)中有著無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上較好的輔助效果。

一、微課的信息化特征

在新的教學(xué)模式如何在課上有效的利用微課的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，本文將會(huì)用以下兩個(gè)觀點(diǎn)詳細(xì)說(shuō)明微課教學(xué)模式的特點(diǎn)。

（一）微課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在“微”字上，微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容精煉，且具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)重難點(diǎn)的講述十分詳細(xì)。因其微課較短的時(shí)長(zhǎng)，在使用微課學(xué)習(xí)時(shí)就可以利用每天的碎片時(shí)間反復(fù)進(jìn)行觀看，以此幫助學(xué)生來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。

（二）微課對(duì)于抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著較好的輔助作用，在一些理科的學(xué)習(xí)中，教師往往是將抽象的書(shū)本知識(shí)，經(jīng)過(guò)自身的簡(jiǎn)化轉(zhuǎn)述給學(xué)生，但是這樣做的效果并不好，學(xué)生在接收到轉(zhuǎn)述內(nèi)容后依舊無(wú)法有一個(gè)直觀的感受，這就會(huì)讓知識(shí)的傳遞效率降低。微課的加入改變了此種模式，教師將不易理解的知識(shí)用視頻互動(dòng)的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與到這個(gè)過(guò)程中，重新回到學(xué)習(xí)的主導(dǎo)位置，并且使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的好奇心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能有顯著提高[1]。

二、學(xué)生如何利用微課預(yù)習(xí)

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是掌握知識(shí)最有效的方式而課前預(yù)習(xí)無(wú)法做到，如何去預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是很困惑的事情，在沒(méi)有教師的幫助下這些晦澀的知識(shí)通過(guò)自身很難去理解，而微課的出現(xiàn)完美的解決了這種問(wèn)題，教師可以借助微課的優(yōu)勢(shì)將預(yù)習(xí)的科目和知識(shí)整合在課件中，并預(yù)設(shè)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，例如在預(yù)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，學(xué)生對(duì)自由落體的運(yùn)動(dòng)形式?jīng)]有一個(gè)準(zhǔn)確地定義，這時(shí)就可以通過(guò)微課來(lái)觀看自由落體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)形式，借助微課視頻的演示實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合書(shū)本上的內(nèi)容，就可以解答微課中教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，并通過(guò)微課課件中的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?duì)自由落體實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步的嘗試，這樣對(duì)該知識(shí)點(diǎn)會(huì)有一個(gè)初步的掌握，對(duì)接下來(lái)的《自由落體運(yùn)動(dòng)》的課上學(xué)習(xí)效率有顯著提升[2]。

三、教師如何利用微課展開(kāi)教學(xué)

在物理的實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教師很難通過(guò)口述或者板書(shū)上的圖像來(lái)準(zhǔn)確描述一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，即使教師借助一些簡(jiǎn)單的工具也難以達(dá)到直觀的效果，而且高中的學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊這造成了部分物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，這將直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大部分時(shí)間都是在根據(jù)自身的想象在腦海中構(gòu)建相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，這種方式對(duì)學(xué)生而言難度較大，而微課的作用是在將教師口述的物理實(shí)驗(yàn)直觀的呈現(xiàn)在屏幕上，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的具象化。教師在播放物理實(shí)驗(yàn)視頻過(guò)程中，再結(jié)合教師自身的講解，并讓學(xué)生通過(guò)微課課件建立的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛣?dòng)手操作，借助動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，以及課后知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。例如，在講解《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，就可以利用微課視頻將抽象的物理實(shí)驗(yàn)通過(guò)視頻準(zhǔn)確，生動(dòng)的傳達(dá)給學(xué)生，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟并向?qū)W生解釋其這樣做的作用是什么，對(duì)于重難點(diǎn)可以進(jìn)行暫定或者慢放處理，再結(jié)合一些生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并讓學(xué)生在課上利用物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛠?lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)加深學(xué)生的記憶，并給學(xué)生足夠的時(shí)間去理解和吸收，借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的行為習(xí)慣[3]。

四、微課如何輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)

物理是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，單一的進(jìn)行理論知識(shí)的講解不結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作容易使學(xué)生邊學(xué)邊忘，并不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力并提高學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化率不僅是學(xué)生自身的問(wèn)題，也是教師面臨的挑戰(zhàn)。在微課教學(xué)模式?jīng)]有推廣的階段學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)甚至是厭煩的，因?yàn)槠渲R(shí)點(diǎn)龐雜、抽象、難以理解，學(xué)生看書(shū)本如同看天書(shū)一般，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握方法基本是在利用大量做題的題量進(jìn)行練習(xí)，改正，單一且重復(fù)多次的行為，這樣做的效果不好方式單一且枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩甚至抵觸情緒，而在推行微課教學(xué)推廣后，龐雜的知識(shí)被教師用微課的形式有序的整合在課件中，對(duì)于抽象不好理解的知識(shí)點(diǎn)，也有相關(guān)的物理試驗(yàn)視頻幫助學(xué)生理解掌握。例如，在復(fù)習(xí)《歐姆定律》時(shí)，學(xué)生可以將相關(guān)的微課視頻下載到手機(jī)或者電腦中，結(jié)合課上的講解和書(shū)本上的理論知識(shí)來(lái)觀看視頻，因?yàn)槲⒄n的針對(duì)性較強(qiáng)，趣味互動(dòng)性與很好，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)可以反復(fù)觀看，視頻中互動(dòng)性的提問(wèn)和講解可以讓學(xué)生專注的去思考和探索問(wèn)題的答案[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

在新課改的推動(dòng)下，微課其短小、精煉的特點(diǎn)，將會(huì)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，利用其特點(diǎn)學(xué)生可以將重難知識(shí)點(diǎn)的視頻下載，并利用碎片時(shí)間反復(fù)觀看視頻內(nèi)容去鞏固重難知識(shí)點(diǎn)。教師也可以利用微課的直觀性和互動(dòng)性，來(lái)提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，并讓抽象的知識(shí)內(nèi)容得到直觀的體現(xiàn)，而且微課還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ妥寣W(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能從中掌握相應(yīng)的知識(shí)。教師還可以利用微課來(lái)規(guī)劃出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分發(fā)不同的微課課件，以此來(lái)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玲. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科學(xué)咨詢，2020（52）：238-239.

[2]黃以剛. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 考試周刊，2020（A5）：125-126

[3]李福生. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 成才之路，2020（14）：126-127.

[4]蔣昌武. 微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 百科論壇電子雜志，2020（15）：471.