閆露

摘要：繪本圖文并茂是幼兒最為喜愛的一種閱讀材料。在幼兒語言教育中，我們特別重視以繪本為載體的早期閱讀活動的組織與開展。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們也充分挖掘繪本故事當中的游戲元素，運用繪本游戲的方式，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，提高幼兒園表達的能力，因此對于繪本游戲在幼兒語言教學應(yīng)用有效的應(yīng)用的相關(guān)研究是非常有意義的。文章結(jié)合教育實踐進行分析與探討，提出在幼兒語言教育中有效運用繪本游戲的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本游戲;語言教育;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-124

在幼兒園語言領(lǐng)域課程構(gòu)建與實施的過程中，我們特別重視繪本閱讀活動的組織與開展。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們運用繪本開展早期閱讀活動時，使用了繪本游戲這種形式來激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，提高幼兒在閱讀活動中的參與度，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，提高幼兒的語言表達能力，有效提升了幼兒的語言素養(yǎng)，并取得了良好的教育效果，因此文章將結(jié)合繪本游戲在幼兒語言教育中的運用的實際情況進行分析與探討，為教育同仁開展繪本早期閱讀活動，實施繪本游戲活動，提供有價值的參考

一、激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒識字量有限，但是他們對繪本閱讀特別感興趣，那么教師就應(yīng)該抓住幼兒的這一心理特點，巧妙地運用繪本這一載體，不斷的激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣，使他們在反復(fù)的閱讀繪本當中培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀理解的能力。兒童繪本是以幼兒為閱讀對象，無論是在語言的運用，還是在故事情節(jié)的創(chuàng)作方面，都符合幼兒的身心發(fā)展水平和興趣傾向，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們組織與開展繪本早期閱讀活動時，也要認真挖掘繪本中的游戲元素，使早期閱讀活動充滿游戲氣息，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗，進而使他們更樂意參與到繪本閱讀活動當中來。

例如，圍繞《猜猜我是誰》組織與開展繪本游戲活動時，教師發(fā)現(xiàn)繪本插圖，每一頁都有一個圓形的洞?？梢酝ㄟ^這個洞來觀察一種小動物的眼睛，并通過這只眼睛來猜測是哪一種小動物，教師就可以根據(jù)繪本的這一特點設(shè)計猜猜看的游戲，通過這種形式來激發(fā)幼兒語言表達的興趣，為幼兒提供語言表達的機會，從而在這個過程中也使幼兒認識更多的事物。，總之，在繪本早期閱讀活動中，教師一定要認真挖掘繪本中的游戲元素，設(shè)計恰當?shù)挠螒蚧顒樱龑в變簠⑴c到游戲活動當中來，使他們能夠更加積極主動地進行語言表達，進而提高他們的語言表達能力。

二、遵循幼兒年齡特點

幼兒時期的語言教育與小學生的語言教育截然不同，幼兒年齡小也沒有接受過系統(tǒng)的語言訓練，那么在幼兒園語言領(lǐng)域課程實施的過程當中，教師就要抓住幼兒的年齡階段特點，從幼兒喜歡玩游戲這一心理需求出發(fā)，開展游戲化教學活動，滿足幼兒的心理需求，使他們能夠更加積極主動地參與到語言教育活動中來，由于教師遵循幼兒語言學習的規(guī)律和特點，可以使教學取得更加良好的效果。

例如，圍繞《好惡的毛毛蟲》組織與開展繪本早期閱讀活動時，教師根據(jù)繪本插圖的設(shè)計特點，設(shè)計了毛毛蟲鉆洞的游戲，在這個活動中教師和幼兒一起制作了各種各樣的動，而且還為幼兒設(shè)計了，毛毛蟲的頭是引導幼兒扮演毛毛蟲并玩轉(zhuǎn)洞的游戲，在這個過程中幼兒鉆過衣服上的洞，鉆過椅子上的洞，他們非常的開心，興趣特別的高漲，因此他們充分感受到了游戲的樂趣，感受到了繪本故事的魅力。在這個過程當中，幼兒與教師之間，幼兒與小伙伴之間都會進行對話交流，從而通過這樣的活動形式調(diào)動了幼兒的思維，使他們的語言得到了鍛煉?？傊?，在幼兒園繪本早期閱讀活動中，我們組織與開展語言教育應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計豐富多彩的游戲活動，使幼兒既可以充分地理解繪本故事的內(nèi)容，也使他們更樂于進行語言的溝通和交流，進而在寬松的氛圍中，使他們自然而然的學習一些語言知識，掌握語言表達的技能。

三、激發(fā)幼兒情感共鳴

在幼兒語言教育中，情感教育是重要的組成部分，運用繪本開展早期閱讀活動，符合幼兒的心理需求，有利于引發(fā)幼兒的情感共鳴，進而實現(xiàn)情感教育的目標。在利用繪本組織與開展早期閱讀活動時，教師一定要挖掘繪本故事當中的角色，表演的游戲元素，引導幼兒開展角色扮演活動，使幼兒在扮演一定的角色的過程中，親身的體驗角色當時的心理變化情況，獲得親身的感受，進而使他們擁有豐富的個性化體驗，為他們進行有效的語言表達提供有利的條件。

例如，圍繞《逃家小兔》組織與開展繪本早期閱讀活動時，教師就根據(jù)繪本內(nèi)容的特點設(shè)計了角色扮演的游戲活動，有的幼兒扮演兔媽媽，有的幼兒扮演兔寶寶，或者由教師來扮演兔媽媽，幼兒來扮演兔寶寶。在開展游戲活動之前，大家一起討論應(yīng)該設(shè)計什么樣的兔媽媽和兔寶寶的頭飾才更受歡迎，在這個過程中，大家進行積極主動的語言及溝通和交流，有效地提高了語言交往的技能，提高了語言表達能力。在具體的對話交流中，幼兒會創(chuàng)造性地使用語言，并根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來創(chuàng)編故事，為自己找到了情感表達的機會，進而通過這種形式激發(fā)幼兒的情感共鳴，使他們獲得更加深刻的體會?？傊?，在幼兒園為本早期閱讀活動中，我們使用繪本進行情感教育時，要抓住繪本游戲?qū)τ诨顒有问?，讓幼兒有親身參與的機會，使他們獲得深刻的體驗，進而使他們產(chǎn)生情感共鳴，既可以增強他們閱讀繪本的興趣，也有利于他們獲得情感的發(fā)展，促進他們社會性的發(fā)展。

綜上所述，幼兒語言教育對于幼兒的發(fā)展具有重要意義，在幼兒園課程實施的過程中，幼兒語言課程有重要的地位，在語言教育中我們運用繪本開展早期閱讀活動，并充分挖掘繪本中的游戲元素，開展繪本游戲活動，有效地激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，促進了幼兒情感的發(fā)展。

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貴州省開陽縣第二幼兒園