朱云憑

摘要：在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們組織與開(kāi)展了幼兒特別喜愛(ài)的區(qū)域自主游戲活動(dòng)，徐秀兒獲得了個(gè)性化的發(fā)展，提高了他們的創(chuàng)造能力。為了進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)域自主游戲的教育價(jià)值，推動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐與探索，并取得了良好的教育效果。在組織與開(kāi)展區(qū)域自主游戲時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝顺浞值淖灾鳈?quán)，引導(dǎo)他們自主探究并營(yíng)造寬松的游戲氛圍，不斷提高自主游戲的豐富性，有效引發(fā)了幼兒深度學(xué)習(xí)。對(duì)此文章進(jìn)行了分析與探討，提出了有效的開(kāi)展區(qū)域自主游戲的策略，為幼兒深度學(xué)習(xí)提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)域自主游戲;深度學(xué)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-118

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們組織與開(kāi)展區(qū)域自主游戲，應(yīng)該不斷地促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，以發(fā)揮區(qū)域自主游戲的教育價(jià)值，真正促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。在組織與開(kāi)展區(qū)域自主游戲時(shí)，我們?yōu)橛變哼m當(dāng)?shù)脑O(shè)定游戲的背景，引導(dǎo)幼兒參與其中，并不斷地豐富區(qū)域游戲的內(nèi)容。在幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師提供基本的游戲空間和操作材料，引導(dǎo)幼兒自主制定游戲的內(nèi)容和玩法，并不斷地完善游戲的規(guī)則，在這個(gè)過(guò)程中教師還引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而找到他們感興趣的游戲內(nèi)容，并以自己喜歡的方式成立游戲小組開(kāi)展這種游戲，進(jìn)而使他們實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力，促進(jìn)了他們身心和諧健康發(fā)展。對(duì)此，文章將結(jié)合區(qū)域自主游戲活動(dòng)組織與開(kāi)展的情況進(jìn)行分析探討，提出在區(qū)域自主游戲中推動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略。

一、給幼兒充分的自主權(quán)，促進(jìn)幼兒自主探究

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們組織一開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，也存在了一些問(wèn)題，比如教師高度控制游戲沒(méi)有給幼兒充分的自主權(quán)，無(wú)法使幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣傾向開(kāi)展游戲活動(dòng)，所以我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了區(qū)域自主游戲活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)以自主為基礎(chǔ)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)區(qū)，明確游戲的內(nèi)容和游戲的玩法，自主制定游戲規(guī)則，并且在游戲推進(jìn)的過(guò)程中不斷完善游戲規(guī)則這樣的形式，有效地激發(fā)了幼兒進(jìn)行自主的探究，提高了他們的自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了他們自主發(fā)展。

例如，在“游樂(lè)場(chǎng)”建構(gòu)游戲組織與開(kāi)展的過(guò)程中，教師一定要給幼兒充分的自主權(quán)，讓他們根據(jù)自己的想法進(jìn)行搭建，要是只提供一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)的場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的想法確定搭建哪些場(chǎng)景。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)搭建失敗的情況，此時(shí)教師要引導(dǎo)幼兒不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自己摸索出搭建的方法和技能，在這個(gè)過(guò)程中幼兒有機(jī)會(huì)進(jìn)行深度的思考，在反復(fù)的修改當(dāng)中提升自己的建構(gòu)技能，找到最佳的建構(gòu)方案。在游戲的過(guò)程當(dāng)中，教師給幼兒充分的自主權(quán)，可以鍛煉幼兒的思考能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性。通過(guò)建構(gòu)游戲還能培養(yǎng)幼兒的想象能力和空間感知能力，那么在原有的搭建基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)幼兒來(lái)裝飾房屋，使其更具有美觀性，在這個(gè)過(guò)程中幼兒需要發(fā)揮想象力，進(jìn)而能夠幫助他們積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。如果在這個(gè)過(guò)程中，有些幼兒因?yàn)榻?gòu)不成功而變得情緒急躁，教師應(yīng)該耐心地化解他們的暴躁情緒，并使用語(yǔ)言進(jìn)行安撫，培養(yǎng)他們控制情緒的能力。

二、開(kāi)展區(qū)域自主游戲，營(yíng)造寬松游戲氛圍

在組織與開(kāi)展區(qū)域自主游戲時(shí)，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持是必要的在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考。只有設(shè)身處地地為幼兒著想，才能夠真正滿(mǎn)足他們的好奇心理，促進(jìn)他們自主探究。

例如，在“過(guò)家家”的區(qū)域游戲活動(dòng)組織與開(kāi)展的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒自主選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演角色的時(shí)候，教師只需要給予一些輔助性的建議，使他們能夠積極地開(kāi)展相關(guān)的游戲活動(dòng)，比如教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧和寬松的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒怎樣謙卑的對(duì)待自己的同伴，從而在和小伙伴進(jìn)行游戲時(shí)能夠充分享受到自主區(qū)域游戲的樂(lè)趣。在區(qū)域自主游戲當(dāng)中，教師尤其要關(guān)注那些交際能力比較低，性格有些內(nèi)向的幼兒。教師要營(yíng)造寬松的自主游戲氛圍，有針對(duì)性地提供支持和幫助，使這些幼兒逐步克服不安全感和恐懼感，逐步的提高自己的社會(huì)交往能力，進(jìn)而能夠更加積極主動(dòng)地參與到區(qū)域這種游戲當(dāng)中來(lái)?？傊?，在區(qū)域自主游戲開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該營(yíng)造寬松的氛圍，幫助幼兒不斷地完善人格，為他們深入地開(kāi)展游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、提升自主游戲豐富性，提高幼兒自主發(fā)展能力

幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，這是他們主動(dòng)探索周?chē)澜绲膹?qiáng)大動(dòng)力，在組織與開(kāi)展區(qū)域自主游戲時(shí)，我們應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的這一心理特點(diǎn)，營(yíng)造豐富的游戲環(huán)境，使幼兒在與區(qū)域游戲環(huán)境充分互動(dòng)的過(guò)程中，不斷地提高游戲的水平，維持他們參與區(qū)域游戲活動(dòng)的興趣。

例如，在制定區(qū)域自主游戲的規(guī)則時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)造規(guī)則，在這個(gè)過(guò)程中幼兒要不斷地組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，在這個(gè)過(guò)程中需要他們發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造能力。幼兒的表達(dá)能力是有限的，那么教師就可以協(xié)助他們不斷地完善表達(dá)。例如，幼兒說(shuō)“雪”，那么教師就可以這樣幫助他完善語(yǔ)言，如：你是不是想說(shuō)下雪？這也是幼兒深度學(xué)習(xí)在自主性游戲活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。當(dāng)然教師也可以讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)和表達(dá)，從而通過(guò)表達(dá)與圖形相結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，提高他們自主表達(dá)的能力。

綜上所述，區(qū)域自主游戲活動(dòng)時(shí)，我們要給幼兒提供充分的游戲自主權(quán)，使他們通過(guò)游戲活動(dòng)真正能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們要重視區(qū)域自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展，使游戲活動(dòng)為幼兒帶來(lái)快樂(lè)，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，不斷地提高他們深度學(xué)習(xí)的水平。

參考文獻(xiàn)

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