宋曉琴

摘要：在幼兒園角色游戲區(qū)角活動的組織過程中，教師通過步驟明確的活動設(shè)施為幼兒打造趣味化的區(qū)角活動，使得每一位幼兒都感受到了角色游戲的參與樂趣，積極投入到不同角色的認(rèn)知和活動體驗中。經(jīng)過教師的積極培養(yǎng)和趣味角色游戲區(qū)角活動的認(rèn)真感受，幼兒不僅能夠投入到角色扮演中，還將在其中領(lǐng)略到愉快的活動參與樂趣，實現(xiàn)個人能力的充分提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;區(qū)角活動中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-082

在幼兒教育實踐中，角色游戲區(qū)角活動無疑是重要的組成部分。為了提升區(qū)角活動的實施效果，教師需要認(rèn)真設(shè)計角色游戲的實施步驟，保證每一位幼兒都能在區(qū)角活動中認(rèn)知角色參與游戲，自主實踐。在教師的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)中，幼兒能夠在區(qū)角活動中認(rèn)知角色扮演角色，體驗到聚焦活動的參與樂趣;幼兒還能夠積極參與角色游戲，憑借游戲的體驗收獲快樂;幼兒還能夠在自主實踐中主動體驗，積極實踐人際互動，實現(xiàn)各項能力的充分鍛煉。由此可見，在幼兒教育實踐中，角色游戲區(qū)角活動不僅能夠為幼兒打造良好的成長環(huán)境，還能夠幫助幼兒健康成長，不斷進步，在愉快的活動參與氛圍中實現(xiàn)能力的鍛煉和提升。最終，每一項角色游戲區(qū)角活動都能夠順利開展，而幼兒能不僅能夠憑借角色游戲區(qū)角活動實現(xiàn)成長和進步，也將在此過程中快樂體驗。

一、認(rèn)知角色

在教育活動的組織和實踐中，教師可以通過角色游戲區(qū)角活動的開展，邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在其中面對不同的角色進行認(rèn)知和體驗。趣味化的角色游戲不僅能夠豐富幼兒的人生體驗，還能夠為幼兒營造耳目一新的活動氛圍。因此教師可以通過角色游戲邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在游戲中體會不同的社會角色，進行趣味化的活動實踐。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“我是爸爸媽媽”趣味化的角色游戲區(qū)角活動時，為了幫助幼兒更好地認(rèn)知和理解角色，教師邀請幼兒對于日常父母為自己做的事情進行回憶和思考，嘗試鼓勵幼兒在表達中說一說爸爸媽媽每天都會為自己做什么。經(jīng)過角色游戲區(qū)角活動的前期鋪墊，幼兒表示自己的媽媽每天都會為自己做飯;有的幼兒則表示爸爸不僅需要送自己上幼兒園，還要勤奮的工作，因為只有這樣才能夠保證全家過上美好的生活;還有的幼兒表示，爸爸媽媽會在周末的時候帶自己出去玩兒。每一位幼兒都能夠思考和表達出父母對自己做的事情，還能夠在愉快的回憶和討論過程中建立感恩父母的意識。更為重要的是，經(jīng)過趣味討論活動的實施，幼兒對于爸爸媽媽這個家庭角色產(chǎn)生了更深入的認(rèn)知和了解。

二、參與游戲

在角色游戲的組織和實踐中，教師可以邀請幼兒參與人機互動。這種愉快輕松的角色游戲區(qū)角活動，不僅能夠為幼兒營造一個輕松的活動參與氛圍，還能促使幼兒積極主動的參與人際互動，實現(xiàn)交際能力的有效鍛煉。在教師的積極引導(dǎo)和趣味鼓勵下，每一位幼兒都能夠參與角色游戲當(dāng)中更高效的完成人際交往實踐參與，實現(xiàn)交際能力的切實強化。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“三只小豬”角色游戲區(qū)角活動的時候，為了幫助幼兒更好的進行活動參與，教師嘗試通過輕松的氛圍營造激發(fā)幼兒的興趣，保證幼兒參與其中。在教育氛圍的實踐中，教師詢問幼兒是否了解過“三只小豬”這個有趣的故事，絕大部分幼兒都表示自己聽過這個故事，但是有個別幼兒表示自己沒有聽過這個故事。然后教師就針對班級中沒有聽過故事和對故事不太了解的幼兒，聲情并茂的進行了故事講述，且借助有趣的語言和豐富的動作為幼兒營造了良好的角色游戲參與氛圍。當(dāng)教師完成了故事講述之后，詢問幼兒是否想要扮演故事中的不同角色進行趣味演繹？幼兒紛紛舉手，營造出良好的活動參與積極氛圍。由此可見，經(jīng)過教師的氛圍營造，幼兒將強化角色游戲區(qū)角活動參與的主動性。

三、自主實踐

在角色游戲區(qū)角活動的實踐過程中，教師可以邀請幼兒自主實踐，鼓勵幼兒在自主實踐中實現(xiàn)能力的充分鍛煉和提升。在自主實踐之前，教師需要幫助幼兒掌握角色游戲區(qū)角活動的實施方法，然后鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在愉悅的活動實踐中進行體驗。最終幼兒將憑借自主實踐實現(xiàn)各項能力的充分鍛煉，也將在此過程中感受到角色游戲區(qū)角活動的快樂。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與廟會主題活動的時候，邀請幼兒分角色扮演廟會上銷售物品的商販和顧客。趣味化的角色游戲吸引的幼兒的注意力，使得幼兒積極參與，每一位幼兒都能夠在活動中主動實踐，取得良好的活動參與效果。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)，幼兒在角色游戲中建立起良好的互動意識和能力之后，教師就要求幼兒主動參與，鼓勵幼兒在其中共同營造出良好的氛圍。通過觀察教師，發(fā)現(xiàn)幼兒不僅能夠扮演不同的商販，還能夠扮演顧客，且在角色互換中營造出良好的互動氛圍，掌握購買物品，銷售物品的人際互動技巧。由此可見，趣味化的角色游戲區(qū)角活動不僅能夠為幼兒營造良好的活動氛圍，還能促使幼兒在愉快的活動參與中實現(xiàn)人際交往能力的強化。

綜上所述，幼兒教師為了構(gòu)建良好的教育活動實踐氛圍，需要結(jié)合角色游戲區(qū)角活動進行教育引導(dǎo)，嘗試借助這種有趣的區(qū)角活動為幼兒打造良好的成長環(huán)境，保證每一位幼兒都在快樂的活動參與中實現(xiàn)能力的充分鍛煉。在教育實踐過程中，教師可以通過角色游戲區(qū)角活動的實施邀請幼兒認(rèn)知角色，帶領(lǐng)幼兒在不同的社會角色認(rèn)知中進行體驗和感受;教師可以通過角色游戲區(qū)角活動的實踐邀請幼兒參與游戲，鼓勵幼兒在愉快的游戲氛圍體驗中實現(xiàn)能力的鍛煉和強化;教師還可以通過自主實踐的邀請，鼓勵幼兒參與，保證幼兒在區(qū)角活動中積極進行人際交往和互動，實現(xiàn)交際能力的切實提升。由此可見，趣味化的角色游戲區(qū)角活動能夠提升幼兒的能力，也將為幼兒營造一個良好的成長環(huán)境和氛圍，促使幼兒在愉快的活動體驗中實現(xiàn)進步和成長。

參考文獻

[1]曹文.幼兒園區(qū)角活動開展中存在問題及對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）.

[2]王曉明.探究幼兒園區(qū)角游戲情境的創(chuàng)設(shè)[J].新課程（綜合版），2018（12）.

山西省長治市上黨區(qū)欣欣幼兒園