王星星

摘要：STEAM教育來源于美國，是現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)中主要的研究內(nèi)容之一。小學(xué)教育階段的科學(xué)教學(xué)課程也慢慢的開始嘗試融入其他學(xué)科的知識與想法，在生活實踐的基礎(chǔ)上開發(fā)STEAM課程，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。

關(guān)鍵詞：STEAM;小學(xué)科學(xué);教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-079

引言

根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)科學(xué)課堂實驗教學(xué)中，教授除了教學(xué)生科學(xué)知識與應(yīng)用，還要與工程、技術(shù)、數(shù)學(xué)、人文藝術(shù)等各個領(lǐng)域的專業(yè)知識相結(jié)合，讓學(xué)生不僅在課堂上體會科學(xué)的美，還能學(xué)到各個領(lǐng)域范圍內(nèi)的知識與思想。因此，小學(xué)階段科學(xué)教師在推行STEAM教育理念的同時，結(jié)合科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等科目的相關(guān)理論知識，合理的融入到科學(xué)實驗教學(xué)中，更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、STEAM教育的含義

STEAM代表了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)，是融合了多種學(xué)科內(nèi)容的綜合性教育，與STEM相比，STEAM更加多元化，要求學(xué)習(xí)能力豐富多樣。它通過多種學(xué)科的融合，打破了學(xué)科與學(xué)科之間的障礙，在多元化的內(nèi)容共同作用下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開拓了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。STEAM教育理念的運用有助于培養(yǎng)出綜合性的人才。這種教育理念著重各個學(xué)科之間的結(jié)合，在學(xué)習(xí)課堂中給學(xué)生帶來不一樣的體驗，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，幫助學(xué)生把自己學(xué)到的知識靈活的運用到實際生活中，讓學(xué)生的實踐能力得到顯著提高。

二、STEAM理念在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革提供了新思路

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，融入STEAM教育理念，給學(xué)生們提供更完整的科學(xué)知識背景以外，讓學(xué)生結(jié)合STEAM教育理念，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，打破了傳統(tǒng)的機(jī)械記憶教學(xué)模式，更改了過度追求課本科學(xué)知識而忽視了學(xué)生本身的現(xiàn)象，融入了STEAM教育理念的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，更加符合新課改后的以培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的人才為目標(biāo)的要求，為小學(xué)科學(xué)的教學(xué)改革提供了新的思路。

（二）STEAM為小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計提供了整合框架

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計中融入STEAM教育理念，有利于科學(xué)知識方式與技術(shù)之間的深度分析與探討，如此清晰的教學(xué)設(shè)計模式，讓教師展開教學(xué)時更加輕松，將各個領(lǐng)域的知識融會貫通結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)到科學(xué)知識的同時，提高了分析問題解決問題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）STEAM理念讓小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式多樣化

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式大都通過機(jī)械記憶，按照教材直接講述，以學(xué)習(xí)課本科學(xué)知識為主要目的，甚少通過做實驗或者利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。若是將STEAM教育理念帶到小學(xué)科學(xué)課堂中，不僅可以改善小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)模式單一的特點，還能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)的好奇，進(jìn)而增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（四）STEAM教育理念使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)評價更多元化

除了對最終學(xué)習(xí)成果的評價，學(xué)習(xí)過程中的評價更加重要。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入STEAM教育理念，在實踐過程中，學(xué)生在課堂上可以由老師評價，同學(xué)間互相評價，小組間互評，自我評價，學(xué)生在課后時間還可以通過反思，或者同學(xué)間的溝通交流總結(jié)評價。

三、STEAM教育理念在小學(xué)科學(xué)中的運用

（一）借STEAM理念創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境

實用性和綜合性是小學(xué)科學(xué)的主要特點，合格的小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中切合實際融入其他領(lǐng)域的教學(xué)資源，深入教材知識，發(fā)掘其中其他科目的知識，結(jié)合實際情況設(shè)計出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生化被動為主動，自覺的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以借助STEAM教育理念，設(shè)計出與課本知識相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，學(xué)到其他學(xué)科的內(nèi)容，為學(xué)生的多元化發(fā)展提供幫助，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)要求與實際課堂情況來制定，是對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和技能的評判參考，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容為實現(xiàn)學(xué)生真實有效的深度學(xué)習(xí)起到了積極作用。例如，教科版科學(xué)小學(xué)二年級教材中“做一個指南針”，備課教材上列出的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下了解指南針是我國古代四大發(fā)明之一，利用鋼針摩擦變成磁針，制作一個指南針，并變成南北極。

（三）教學(xué)方式的革新推進(jìn)STEAM實踐

STEAM課程教育的實際教學(xué)中能參考的示范教學(xué)課程較少，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師設(shè)計STEAM課程時有很大的困難。STEAM課程的教學(xué)很難通過個體教師獨立完成，往往需要各個科目的教師團(tuán)結(jié)合作，組隊完成STEAM教學(xué)設(shè)計，或者邀請其他學(xué)校、相關(guān)專業(yè)人員，在其他人員的幫助下開展合作教學(xué)模式。

（四）培養(yǎng)綜合能力，發(fā)揮STEAM教育作用

讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識是STEAM的教育理念，小學(xué)階段的科學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，把其他學(xué)科的知識與思想帶入到小學(xué)科學(xué)課堂中，讓學(xué)生的理解能力和實踐能力得到提高。因此，小學(xué)科學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要有針對性的選擇符合學(xué)生認(rèn)知能力的內(nèi)容，也要盡可能的融入更多知識，最大可能的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總結(jié)

在新課程改革提倡素質(zhì)教育全面發(fā)展的浪潮下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合了多種學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識，在很多的實驗教學(xué)中，都有著很強的探究能力的體現(xiàn)與培養(yǎng)，學(xué)生需要對各學(xué)校知識綜合運用才能解開科學(xué)課題。這就是STEAM教育理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)，教師需要具有STEAM教育理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，開展個性化教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李娜.STEAM視野下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)課堂的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（03）：185-186.

[2]龔凡鑫.STEAM背景下小學(xué)《科學(xué)》課程實施策略研究[D].南昌大學(xué)，2020.

浙江省臺州市玉環(huán)市沙門中心小學(xué)