王春紅 王慶雄

摘要：“大音希聲，大道至簡”，每一堂課都有不完美之處，作為一名教師，就應(yīng)該學(xué)會反思和感悟，要結(jié)合自身的教學(xué)實踐，不斷地分析并優(yōu)化，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效能。文章基于此點，對中學(xué)語文“一課一悟”策略在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實踐與研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;“一課一悟”;教學(xué)策略;實踐研究中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-068

“一課一悟”換言之，就是上課有重點，課后有體悟。這一策略能夠讓新課改的目標(biāo)得以落實，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重點和難點，促使教師能夠盡可能地精準(zhǔn)語文教學(xué)，聚焦學(xué)生實踐，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟，進(jìn)而打造一個高效的語文課堂。

一、學(xué)情著手，注重目標(biāo)“一悟”

在語文教學(xué)過程中，學(xué)生的實際情況永遠(yuǎn)是教師展開課堂教學(xué)的重點和參考。只有充分考慮到學(xué)生的實際情況，比如他們的知識儲備、認(rèn)知水平等等，教師都應(yīng)該有一個大致地了解和掌握，這樣才能夠合理地取舍教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能夠符合最近發(fā)展區(qū)，在自己的能力范圍內(nèi)實現(xiàn)最大程度的發(fā)展。只有貼合學(xué)生的實際情況，學(xué)生才能夠?qū)φ麄€學(xué)習(xí)有所期待，促使他們能夠有真正的“體悟”，教師也能夠收獲“一悟”。

例如，在教學(xué)《我與地壇》時，作為一名高中生，其實對生命、對母愛已經(jīng)有了一定的感悟基礎(chǔ)，所以他們其實能夠有效地理解并掌握這篇課文的中心。但是這篇文章篇幅較長，學(xué)生其實并不能通過對語言文字的閱讀就體會到背后所蘊(yùn)藏著的深層含義，也無法對作者、地壇以及母親三者之間的關(guān)系有一個深層的感悟。因此，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計以下三維目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)習(xí)并掌握作者對不同事物的描寫手法，體會作者情感的變化，感知他對生命的不同態(tài)度;

過程與方法：通過不斷朗讀課文理清楚文章的脈絡(luò)和框架，品味作者的語言，感知母親對作者的愛;

情感與態(tài)度：體會作者對地壇的情感，明確母親對作者的愛。

在整個教學(xué)中，教師就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品悟文章的框架結(jié)構(gòu)，能夠結(jié)合作者的生平背景深刻地體會到作者內(nèi)心的復(fù)雜情感，能夠體會到他對生命的詮釋。通過這樣的方式，使得整個教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，整個教學(xué)也更加高效。

二、突出重點，注重方法“一悟”

中學(xué)的語文課文類型多樣，體裁多樣，所以學(xué)生學(xué)習(xí)也需要使用不同的學(xué)習(xí)方法。如果在實際的教學(xué)中，教師采用的是千篇一律的教學(xué)方法的話，那么其實很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)該結(jié)合不同的課文類型，有針對性地傳授學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有“一悟”，自身的教學(xué)實踐也有“一悟”，讓他們的學(xué)習(xí)能夠融會貫通，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生的語文思維得以養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，作者對菲利普夫婦這兩個人物形象的描寫可以說是十分生動，描寫得十分細(xì)膩，能夠讓讀者獲得不一樣的感悟。所以要想全面感知文章的中心，就一定要注重學(xué)生對課文中人物形象的掌握。因此，在實際教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讓他們勾勒出與人物描寫相關(guān)的句子或者段落，比如語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等等，讓學(xué)生對這些句子一邊朗讀，一邊展開豐富的想象與聯(lián)想。對此，為了加深學(xué)生的體悟，教師還可以加入其他的文章，讓學(xué)生展開群文閱讀，比如《變色龍》、《孔乙己》等等，讓學(xué)生能夠體會三篇文章在人物描寫方面的異同之處，體會人物描寫的重要作用，讓學(xué)生能夠感受到每一篇文章的中心主旨。此外，教師一定不能忘了要引導(dǎo)學(xué)生體會寫作技巧，要讓學(xué)生仔細(xì)分析課文內(nèi)容，實現(xiàn)寫作技巧的“一悟”。

三、搭建框架，注重內(nèi)容“一悟”

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重框架的搭建，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識點進(jìn)行總結(jié)和整合，促使他們能夠完整地構(gòu)建整個文章內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘文章的深層意蘊(yùn)，以此增強(qiáng)學(xué)生對課文理解的深度和廣度，實現(xiàn)教學(xué)“一悟”。

例如，在教學(xué)《土地的誓言》時，教師就應(yīng)該從課文的題目著手，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探究整篇課文。問題如下：作者發(fā)出了什么樣的“誓言”？文章的題目中心是“誓言”，但是作者為什么花了大量的筆墨去描寫家鄉(xiāng)的景色呢？促使學(xué)生圍繞這兩個問題展開深層探究，去感知課文的主旨和中心，讓學(xué)生能夠結(jié)合問題去感悟文章閱讀的內(nèi)容，進(jìn)而體會作者的思想情感。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生有所感悟，促使他們能和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能夠明確文章的主要內(nèi)容，以此做到詳略得當(dāng)，進(jìn)而優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)過程。這樣一來，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教材的挖掘和構(gòu)建，一定要明確教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，優(yōu)化整個教學(xué)過程，要明確文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生有更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方向，促使他們能夠有一個完整的知識體系，也能夠?qū)崿F(xiàn)教師自身的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃欣芳，傅登順.語文統(tǒng)編教材“一課一得”教學(xué)實踐路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（11）：39-43.

[2]郭玉真.抒文啟智，一課一聯(lián)——淺議語文自主課堂的對聯(lián)教學(xué)實踐[J].新作文（語文教學(xué)研究），2019（04）：58.

1.貴州省安龍縣第一中學(xué) 2.貴州省安龍縣普坪中學(xué)