陸小榮

摘要：對于小學階段的老師和學生來說，數學都是一門比較困難的學科。很多知識老師講起來比較抽象，學生理解起來也比較困難，因此很多學生都害怕數學。學生在小學階段學習的知識，對于他們之后的學習會產生巨大的影響，并且小學階段也是培養(yǎng)學生數學學習興趣的重要階段。隨著科學技術的不斷發(fā)展，現代教育技術也越來越完善?，F在教育技術的使用能夠有效改變目前小學數學教育的困境。給課堂教學帶來一些新的發(fā)展契機。

關鍵詞：信息技術;提高;數學課堂;教學效率中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-064

引言

信息化的多媒體技術被運用在小學的數學教學中，能很好地改變以前的學習方式，改善老師傳統(tǒng)的教學模式，還能很好地促進教學形式的創(chuàng)新，營造一個多變的學習環(huán)境。眾所周知，學生對一些新的技術是比較好奇的，如果能運用到教學中，可以激起他們對學習的興趣，從而提高他們的成績。

1利用信息技術提高數學課堂教學的作用

1.1有利于提高學生的學習興趣

目前手機、網絡等電子產品和設備已經深入各個地區(qū)，不少學生對于這方面已經有了較多的接觸。這樣的情況下，傳統(tǒng)的板書式教學就難以激發(fā)學生興趣了。將數學課程和信息技術整合，一方面符合當前學生學習的興趣點，利用信息技術開展數學教學活動，創(chuàng)設圖文并茂、豐富多彩的教學情境，來沖擊學生的思維興奮點，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，達到提高數學教學效果的目的;另一方面數學中的許多知識點來源于生活、生產，利用信息技術大量視聽信息、動態(tài)表現手段的優(yōu)勢來進行數學教學，對于促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望，降低學生對數學新知識的陌生感有著重要作用。

1.2豐富教學內容

新課程改革下的中學數學教學過程中，想要實現教學目標，教師需要從學生的實際情況出發(fā)，為學生提供盡可能多的學習資源，以此來豐富學生眼界，增強教學質量，信息技術的應用能夠讓教學內容變得更加豐富。傳統(tǒng)的教學模式下，教師會把大量的時間用到板書上，無疑會導致教學效率的降低，而在信息技術的幫助下，教師在課堂教學之前可以制作課件，節(jié)省課堂教學時間的同時為學生提供更多的知識和材料，豐富課堂內容，同時課件實現了圖文的有機結合，能夠激發(fā)學生學習的欲望，助力教學有效性的提高。

2有效利用信息技術提高數學課堂教學效率策略

2.1創(chuàng)新數學教學模式

多媒體信息技術與課堂教學的結合是一種新型的，有創(chuàng)造性的教學模式，它具有很強的表現力，多媒體技術是把多種元素集合起來，經過一定的技術處理后，呈現出一種新的形式展示在學生的課堂上，把教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個協調的、有創(chuàng)造性學習整體。在數學課堂中，學生在老師的教導下，利用老師提供的學習資料進行相互協作來完成學習任務，在每節(jié)課的最后，學生和老師可以一起評價當堂所學內容，同學把不懂的問題反饋給老師，在下節(jié)課老師可以進行解答。這樣在整個教學過程中，學生既發(fā)揮了自己的主體性，又把不同的問題反饋給老師，進行差別化解答，有助于學生創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

2.2應用信息技術革新教學方法

中學數學教學過程中，教師教學方法與教學質量密切相關，更是決定教學有效性的重要因素，在新課程改革不斷推進的今天，中學數學課堂上，傳統(tǒng)的單一化的教學方式已經不能滿足學生的實際需求，更會阻礙教學效率的提升，所以為了更好地滿足素質教育的需求，中學數學教師必須要創(chuàng)新教學方法，應用全新的手段完成教學任務，而信息技術的發(fā)展為教學方法的革新提供了全新的機遇。具體來說，中學數學教師可以在網上搜索教育改革相關的知識，明確教學方向，同時也可以在網上學習其他教師的教學視頻，內化為自己的知識，然后根據班級學生的實際情況調整自身的教學方法，突出因材施教的教學理念。這樣，在信息技術的幫助下，教師可以緊跟時代發(fā)展方向，不斷優(yōu)化自身的教學方式，提高教學能力，為數學教學改革作出重大貢獻。

例如：學習完“三角形全等的判定”一節(jié)，教師可以應用微課幫助學生復習，把判斷兩個三角形全等的條件等重點內容制作成微課視頻，要求學生在課余時間觀看學習，同時結合幾道針對性強的訓練題，要求學生用不同的方法證明出來。通過這種方法，教師可以幫助學生緩解復習壓力，增強復習有效性，同時還可以鍛煉學生思維能力，提高學生學科素養(yǎng)。

2.3用多媒體+黑板板演手段教學

如果只是利用多媒體進行小學數學教學的話，可能還會有其他一些困難。比如教學速度過快，或者是指學生只關注其中有趣的點，而無視了更重要的知識點等，則可能導致掌握概念不足。抑或者是學生了解了知識點，但是無法完全理解，那么就不能通過多媒體來解決了。此時則可以結合傳統(tǒng)的黑板板演進行進一步的講解。比如在具體實例中，動畫演示速度過快，看完后一知半解的，那么則可以根據動畫中的演示在黑板上板書相應的內容進行具體講解。講解之后再輔以相應的簡單例題，以此來檢驗學生的掌握，并且從習題中發(fā)現學生的問題，及時為學生解決問題。特別需要注意的是，有一定難度的知識是必須輔以黑板來講解的，否則學生很難聽懂。黑板講解的優(yōu)點在于速度慢，而且可以邊講解邊板書，方便理解與記憶，將多媒體與黑板板書相結合，一方面，可以使抽象的知識轉變成生動形象的板書，另一方面，可以更好地解決學生的疑難問題。

結束語

總之，將信息技術和數學課程進行整合，是適應當前小學教育改革的有效舉措，不僅能夠增強小學數學的學科魅力和活力，對于提高教與學的效率有著重要作用。對此，各個小學數學教師需要在正確的多媒體教學認識以及數學教學實際的基礎上，通過應用多媒體的文本、圖片、視頻和示意模型等功能，將信息技術和數學教學內容進行有效結合，優(yōu)化數學課堂教學，最大限度地提高課堂教學效率，實現多媒體教學的真正價值。

參考文獻

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