趙秋

摘要：小學(xué)語文教師要讓學(xué)生懂得自我存在著的學(xué)習(xí)漏洞和學(xué)習(xí)不足，在此過程中，又能引導(dǎo)全體的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和創(chuàng)造力，并確保學(xué)生更好地完成不同的寫作任務(wù)。教師需要順應(yīng)學(xué)生的寫作特質(zhì)和寫作天性，從而讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)的時候，不以寫作為痛苦和難事，而是以寫作為趣事和美好，當(dāng)學(xué)生真正品嘗到了寫作本身的美好的時候，就能讓學(xué)生走上一條自由寫作的道路了。教師需要讓學(xué)生懂得，寫作就是讓人的心靈得到釋放。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;高效課堂中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-046

引言

小學(xué)語文作文教學(xué)具有很強的綜合性，要求學(xué)生具備良好的語文學(xué)習(xí)能力以及充足的寫作素材等，而處于小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷比較淺薄，對事物的認知也比較片面單一，有的并不具備良好的學(xué)習(xí)能力，也沒有累積充足的寫作素材，進行作文學(xué)習(xí)時存在一定難度。而要想讓學(xué)生更好進行作文學(xué)習(xí)，教師就要充分重視語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最大程度提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和寫作能力，為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，幫助學(xué)生積累寫作的素材

教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀的活動中，來對寫作素材進行積累。比如說，教師在進行《烏鴉喝水》這一課時的課堂教學(xué)時，文章的主要內(nèi)容是通過講有趣的故事來為學(xué)生提供一些生活中的道理和常識，由于這一篇文章包含了較多的啟示意義，所以能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。由此看來，學(xué)生對于這類型的寓言故事的相關(guān)文章具有濃厚的興趣，所以說，教師為學(xué)生提供了《伊索寓言》這一本課外書籍，并且鼓勵學(xué)生利用課余的時間來進行文章的閱讀。但是要注意的是，教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生感興趣的書籍來引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，以此來幫助學(xué)生獲得豐富的知識和積累。由于這一本書集中具有較多新奇的故事，并且具備較強啟發(fā)性，而且學(xué)生還能夠?qū)ξ恼驴焖俚剡M行理解，所以非常適合學(xué)生來進行閱讀。之后，教師可以為學(xué)生提供以下的閱讀任務(wù)：“通過對書籍中的故事進行認真的閱讀，選擇其中的一篇來完成文章后續(xù)的創(chuàng)作。”通過為學(xué)生提供這樣的閱讀任務(wù)，能夠有效地幫助學(xué)生對寓言故事進行積累的同時，來拓展自己的思維想象力，并且學(xué)生在進行后續(xù)的創(chuàng)作時，就能夠?qū)⒆约悍e累到的寫作素材來進行充分的應(yīng)用，以此來提高學(xué)生的寫作能力。

二、運用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)作文教學(xué)過程中運用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法進行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的注意力更加集中，與此同時還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性。而通過小學(xué)作文教學(xué)來促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)獲得發(fā)展，需要學(xué)生積極主動參與到作文教學(xué)中，并對作文教學(xué)產(chǎn)生充足的興趣，只有這樣才能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。因此，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重運用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法進行教學(xué)，根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，并充分考慮處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的理解能力、認知能力、學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、游戲化教學(xué)情境以及故事化教學(xué)情境，在教學(xué)情境中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的魅力

在課堂教學(xué)中，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生從周圍的事物出發(fā)，寫一寫自己熟悉的事物，像自己的父母、精心培育的花朵、門口的大樹等，升華寫作內(nèi)容，提升寫作質(zhì)量。隨即，任課教師引導(dǎo)學(xué)生定下自己的寫作主題和內(nèi)容，如果學(xué)生是寫自己的父母，那么可以引導(dǎo)學(xué)生說出父母的外貌特征，說一說父母為了家庭是怎么辛勤付出的。有的學(xué)生寫到：“圓圓的臉，濃濃的眉毛下嵌著一雙有神的眼睛，大大的鼻子下有一張永遠在講起大道理的嘴巴，長得敦敦實實的，挺著將軍肚，站在那里像一座石塔，這就是我老爸。”在此基礎(chǔ)上，任課教師可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生以寫日記的方式記錄自己的父母，包括發(fā)生的事情和父母容貌的變化等。這樣，學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能從生活中的點滴發(fā)現(xiàn)寫作的魅力。

四、把更多的寫作技巧傳遞給學(xué)生

小學(xué)生如果希望提高自身的寫作能力和寫作水平，就應(yīng)該讓自身掌握到更豐富的寫作技巧，并且在掌握到大量的寫作技巧的同時，又可以把這些寫作技巧融人寫作生涯之中，從而鍛煉自我的能力，提高本人的寫作品質(zhì)。教師可以把首尾呼應(yīng)寫作法、正襯法、反襯法等等，傳授給全體的學(xué)生，讓學(xué)生對于寫作產(chǎn)生更加深刻地認識和體會，并且懂得，要想提高自身的寫作能力，不僅要有著足夠的熱愛和勤奮，同時還要掌握相應(yīng)的模式和方法，在此過程中，才能讓自身成為一個更加出色的寫作者，寫出的文章才能更加富有生命力和表現(xiàn)力。在以往的寫作課程之中，學(xué)生沒有成為一個真正意義上的善于完成寫作任務(wù)的人，并且寫出的文章不能完全符合教師的要求，這也是值得反思和惋惜的。學(xué)生用勉為其難的態(tài)度和應(yīng)付的模式去完成文章，沒有能在每一次的文章中，認識到自身的寫作問題，也沒有能在寫作文的同時，豐富自身的心靈。簡而言之，學(xué)生寫出的文章缺乏相應(yīng)的技術(shù)含量和文學(xué)品格。

結(jié)束語

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，作文的教學(xué)既是重點也是難點，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到課外書籍的閱讀中，并且為學(xué)生講解一些寫作的方法以及技巧，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣一來，才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。

參考文獻

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四川省南部縣小元鄉(xiāng)小學(xué)