袁媛

摘要：眾所周知，小學音樂高效課堂的構建是多種因素共同作用的結果。教師在開展構建小學音樂高效課堂的構建過程中，可以運用多元教學理念，進行此部分內容的授課，真正為學生提供多元性的授課氛圍，并結合學生的實際學習回饋，以及具體的教學手段特點，做相應的教學補充，真正打造具有多元性、豐富性以及實踐性的小學音樂高效課堂，激發(fā)學生的音樂學習潛能，讓學生在實踐中，在交流中，在分享中，感受音樂學習的魅力，促進學生音樂學習能力的提升，增強小學音樂高效課堂的成功構建。

關鍵詞：多元教學理念：小學音樂;高效課堂;構建策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-022

為了構建小學音樂高效課堂，小學音樂教師可以嘗試從多元教學理念入手，進行此部分內容的授課，真正立足實際的教學狀況，即從學生的音樂學習能力，個人的音樂教學特點，以及實際的音樂教學趨勢入手，進行此部分內容的授課，真正為學生搭建展示個人音樂學習成果的舞臺，調動學生的音樂學習興趣，并在此過程中，結合具體的教學內容，以及學生的回饋，進行針對性引導，從而達到提升學生音樂綜合學習能力的目的。

一、運用實踐教學法，提升學生的綜合素養(yǎng)

教師認為實際上不僅是檢驗學生音樂學習能力的重要方式，而且還是激發(fā)學生音樂創(chuàng)造力的重要途徑。小學音樂教師在教學的過程中，可以真正從實踐的角度入手，真正為學生搭建展示個人才智的舞臺，真正讓學生在展示個人實踐，學習看法的過程中，促進學生音樂創(chuàng)造能力的提升，增強實踐教學的有效性，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，構建高效的小學音樂實踐課堂。

例如，在上周，為了提升學生的音樂素養(yǎng)，教師運用實踐教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，真正為學生的搭建展示個人才智的時間空間和時間，激發(fā)學生的實踐學習積極性，并結合學生的表現(xiàn)，進行針對性引導，真正促進學生音樂素養(yǎng)的提升。在具體的教學過程中，教師注重提出如下的問題，讓學生思考：請從“心”的角度，設置相應的歌曲，并進行相應隊形展示。在此值得注意的是：教師注重運用合作教學的方式，進行此部分內容的授課。在此，教師對學生的學習成果，進行簡要介紹。小陳說：“我們小組表演的是《感恩的心》。我將隊形展示成心形。”通過運用實踐教學的方式，進行此部分內容的授課，教師真正讓學生通過實踐，從不同的角度，進行此部分內容的探究，真正調動學生的學習能動性，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、應用多媒體教學，提升學生文本認知能力

在現(xiàn)階段的小學音樂教學過程中，部分音樂教師，并不注重多媒體授課，而是采用傳統(tǒng)的教授知識的方式，并不注重與學生進行互動，從而導致學生音樂學習能動性削弱。針對這種狀況，小學音樂教師可以采用多媒體授課方式，真正將音樂內容，以形象化的方式進行展示，讓學生更為直觀的學習此部分內容，并自覺構建個人認知與小學音樂內容的連接，提升學生的文化感知能力，構建高效性小學音樂課堂。

例如，在講授《世上只有媽媽好》這部分內容的授課過程中，教師運用多媒體教學的方式，進行此部分內容的授課，促進學生對歌曲歌詞認知能力的提升，獲得良好的多媒體教學效果。在具體的教學過程中，教師注重以下幾點。第一點，注重情境性的創(chuàng)設。教師注重運用多媒體，從營造生活化的情境，真正構建生活化情境，與學生認知的鏈接，調動學生的內心深處的情感。第二點，注重教學的互動性。在上述情境展示結束后，教師注重與學生進行互動，并結合學生的實際表現(xiàn)，進行針對性引導，真正讓學生加深此部分內容的認知。第三點，展示成果。教師運用文字，對一位學生的學習成果，進行簡要介紹。小陳說：“通過此部分內容的學習，我聯(lián)想到自己的媽媽。我的媽媽是一位銷售。她整天早出晚歸，為了保障我為了的生活?！?/p>

三、構建分享型音樂學習課堂，滿足學生的個性化音樂學習需要。

每個人的眼中都有不同的哈利波特。在小學音樂教學過程中，就是應充分尊重學生的主觀學習體驗，并結合學生的音樂學習能力，以及具體的教學內容，進行針對性的引導，從而讓學生在實際的學習過程中。真正分享個人的音樂學習體驗，激發(fā)學生的音樂學習熱情，讓學生真正獲得音樂學習的滿足感，成就感，增強音樂教學的高效性。

例如，為了滿足學生音樂學習的個性化需要，教師構建分享性的音樂學習課堂，并在此過程中，真正為學生搭建交流性的平臺，讓學生在此過程中，獲得學生的肯定，獲得音樂學習自信的樹立，真正滿足學生的個性化學習需要。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的解析。第一點，布置任務。教師提前三周布置此部分內容。與此同時，教師通過與學生交流的方式，了解學生的音樂學習進展，并在此過程中，結合學生的實際狀況，進行針對性引導。第二點，展示成果。教師運用文字，對一位學生的學習成果，進行簡要展示。小陳說：“我想分享的是《小蘋果》。這首歌曲非?；顫姟Ｎ蚁霝榇蠹已莩蓖ㄟ^構建分享性的課堂，教師在一定程度上，滿足學生音樂學習需要，促進音樂教學質量的提升。

總而言之，在開展多元化的小學音樂教學過程中，教師應真正深入研究各種教學方式的特點，比如，教學的優(yōu)勢，以及劣勢，從而在此過程中，真正構建具有生本性質的音樂課堂，讓學生真正在音樂學習的過程中，感受音樂學習的趣味性，感受音樂學習的成就感，激發(fā)學生的音樂學習能動性，促進學生音樂學習能力的提升，增強音樂教學的高效性。

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