閆菲

摘要：在初中化學(xué)的教育過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐恍┢渌颍瑥亩鴮?dǎo)致課堂效率低下，而這很大一部分的原因正是因?yàn)閷W(xué)生的核心素質(zhì)沒(méi)有得到培養(yǎng)，化學(xué)是一門(mén)比較特殊的科目，化學(xué)起源于實(shí)驗(yàn)。并且化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)最大的特點(diǎn)就是“繁”，而這實(shí)際上反映了化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，既分散又多，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)量不能很有效地進(jìn)行一個(gè)歸納。因此，在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究精神;物質(zhì)變化觀念;微觀探析能力中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-021

化學(xué)是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的課程，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往很難只是通過(guò)教師的口述來(lái)充分的感受到知識(shí)點(diǎn)。而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中。學(xué)生應(yīng)該要有一個(gè)足夠的觀察能力。并且在初中階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的觀察習(xí)慣以及科學(xué)的觀察方法和微觀探析能力。這樣才能高效地在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分的意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的原理。并且，學(xué)生還應(yīng)該擁有一個(gè)強(qiáng)烈的探究精神，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然也能夠充分樂(lè)趣，提高自己的學(xué)習(xí)效率。而，化學(xué)是由一種種物質(zhì)變化所組成的科目，無(wú)論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該有個(gè)強(qiáng)烈的物質(zhì)變化的觀念。

一、強(qiáng)化微觀探析能力

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生擁有一個(gè)微觀探析能力是十分重要的，如果學(xué)生缺少這種能力，那么在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)磕磕絆絆，因此，教師在初中階段應(yīng)該幫助學(xué)生強(qiáng)化微觀探析能力。如果學(xué)生擁有了這種能力，那么學(xué)生可以通過(guò)一次觀察得到更多的信息，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。然而，隨著教育越來(lái)越功利化，許多教師都薄了這方面的能力的培養(yǎng)，因此無(wú)法有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。無(wú)論是在初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，還是在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察能力。因此，強(qiáng)化學(xué)生的微觀探析能力就顯得十分的重要。學(xué)生若能在觀察中得到更多的信息。觀察到更多的現(xiàn)象，從而獲取更多的信息，那么學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解也就更加的深刻。

例如，在教授“二氧化碳制取的研究”這節(jié)課時(shí)，二氧化碳是生活中最為常見(jiàn)的一種氣體，也是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制取時(shí)的對(duì)象，這是在講這些課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，學(xué)院學(xué)生至于二氧化碳的方程式是什么？它的制取原理又是如何？在進(jìn)行制取的過(guò)程中又如何檢測(cè)？通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)時(shí)，學(xué)生隊(duì)進(jìn)行制取實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行深入的探析，這樣可以有效提高學(xué)生在課堂上的實(shí)踐探索能力，是學(xué)生在面對(duì)生活中的一些問(wèn)題時(shí)，也能很好地進(jìn)行探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在化學(xué)課堂上增強(qiáng)學(xué)生的微觀探析能力是十分必要的，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用，有助于改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神

無(wú)論是在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中都要都強(qiáng)調(diào)的是“動(dòng)”。學(xué)生需要自行上手實(shí)驗(yàn)從而能夠更加直觀的感受到知識(shí)點(diǎn)的原理。俗話(huà)說(shuō)“白說(shuō)不如一見(jiàn)，百聞不如一驗(yàn)”。學(xué)生能夠在親手實(shí)驗(yàn)過(guò)的過(guò)程中，能夠更好的了解到知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，并且給予自己一個(gè)深刻的印象。而在此過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)出一種實(shí)驗(yàn)探究的精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象來(lái)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，這不僅需要教師的重視還需要學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有個(gè)正確的態(tài)度。而且，探究精神是我們?nèi)祟?lèi)特有的一種品質(zhì)，正是因?yàn)橐淮未蔚奶骄烤?，我們?nèi)祟?lèi)才一次又一次的創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。人類(lèi)才與其他動(dòng)物產(chǎn)生了區(qū)別。

例如，在教授“酸和堿的中和反應(yīng)”這節(jié)課時(shí)，教師如果想要使學(xué)生能夠深入了解知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，那么就必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生更加直觀的感受知識(shí)點(diǎn)。酸和堿是人們?cè)谌粘Ｉ钪胁唤?jīng)常接觸到的事物，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)就有一定的陌生感，教師在講解這節(jié)課時(shí)，可以先讓學(xué)生明白酸和堿的定義了，并帶領(lǐng)學(xué)生了解生活中一些常見(jiàn)的酸和堿的代表性物質(zhì)，接著教師再來(lái)深入課堂進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)向?qū)W生列舉相應(yīng)的反應(yīng)方程式，最終得出相應(yīng)的結(jié)論，使學(xué)生明白酸和堿反應(yīng)過(guò)程中所發(fā)生的一系列反應(yīng)，接著教師再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探索。教師在教學(xué)期間通過(guò)向?qū)W生講解理論知識(shí)以及帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神，有效改善學(xué)生在課堂上對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、深入物質(zhì)變化觀念

化學(xué)的本質(zhì)正是一次又一次的物質(zhì)的變化，一次又一次的反應(yīng)，從而產(chǎn)生新的物質(zhì)。而，想要有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物質(zhì)變化的觀念，那么就需要教師和學(xué)生的共同關(guān)注。學(xué)生只有接受了物質(zhì)的變化，才能夠更好的了解其中的原理，從而提高自己學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，而想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)變化觀念，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集與處理信息，從而能夠從物質(zhì)變化的過(guò)程中，了解到更多的信息。而，學(xué)生之間也應(yīng)該積極討論從而得到更好的了解其中物質(zhì)變化的道理。如果可以，學(xué)生還可以利用課余時(shí)間來(lái)多多收集一些信息，從而更好的探究物質(zhì)變化的本質(zhì)。

例如，在教授“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生如果想要更好的接受知識(shí)點(diǎn)的觀念，那么就必須培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)變化的觀念，正是有了這種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^念，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中才能夠更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?；瘜W(xué)雖然在人們的日常生活中十分常見(jiàn)，但是由于學(xué)生缺乏對(duì)生活事物的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物質(zhì)變化并沒(méi)有什么深入的概念。教師在講解這節(jié)課時(shí)，可以以實(shí)驗(yàn)的形式向?qū)W生進(jìn)行演示，教師可以通過(guò)在一只密封試管內(nèi)的碘來(lái)向?qū)W生進(jìn)行展示，比如固態(tài)的點(diǎn)變換成氣態(tài)，那這個(gè)試管是否會(huì)發(fā)生變化，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜測(cè)，同時(shí)又通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)于化學(xué)物質(zhì)變化產(chǎn)生一定的觀念，使學(xué)生對(duì)于質(zhì)量守恒定律這一節(jié)課的概念有一個(gè)更加深入的了解，改善學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中化學(xué)的教育階段，教師應(yīng)該深入探討學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高策略，并且強(qiáng)化學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)能力上的各個(gè)方面的能力。其中，微光的嘆息能力是學(xué)生必須具備的，如果學(xué)生不具備此能力，那么通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察并不能很好地，有效地總結(jié)出。實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，變化的本質(zhì)以及知識(shí)點(diǎn)。而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，探究精神，使學(xué)生能夠在使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自行探索其中的道理以及原理有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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