司開妹

摘要：《極限配合與測量技術(shù)》是中職校加工制造類、汽車維修類等專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課，將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)測量融為一體，將理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科。筆者依托省人培課標(biāo)，結(jié)合本地區(qū)人才需求和學(xué)校辦學(xué)特色，對該課程進(jìn)行合理整合和編排，本文從課程改革的必要性、課改內(nèi)容的模塊化及課改教學(xué)的實踐探索等方面作了闡述，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人培課標(biāo);課程改革;模塊化;課改教學(xué)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）15-0254-02

0? 引言

江陰地方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，制造業(yè)領(lǐng)先全國，對專業(yè)人才的要求更高。結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)：具有“現(xiàn)代班組長”潛質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，即“現(xiàn)代班組長型”人才;依托省機械測量課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：具備規(guī)定圖樣上的多種技術(shù)要求和進(jìn)行常規(guī)檢測的初步技能，結(jié)合本地區(qū)人才需求個性和學(xué)校辦學(xué)特色，優(yōu)化《極限配合與測量技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容，將地方性、特色性的知識、技能、素養(yǎng)融入課改中，確保校企合作共同育人得以有效開展。

1? 人培課標(biāo)視角下《極限配合與測量技術(shù)》課程改革的必要性

《極限配合與測量技術(shù)》課程具有一定的抽象性、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化等特點，術(shù)語、概念、符號代號多，需要記憶的知識點多且零碎，同時理論性和實踐性很強，按中職類學(xué)生薄弱的理論學(xué)習(xí)能力，怕是難以接受和理解。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢與社會用工需求來看，隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級轉(zhuǎn)型，本地企業(yè)對人才的需求也從通用型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。那么如何開展一門對今后從事加工制造類行業(yè)的專業(yè)課程，有著極其重要的作用。機械教研室成員認(rèn)真研讀省教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校提出的人培目標(biāo)，積極思考，通過對在校學(xué)生、畢業(yè)生、教師及企業(yè)采取問卷調(diào)查、座談、走訪等形式，掌握了社會對加工制造類學(xué)生《極限配合與測量技術(shù)》知識的需求程度，分析了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，教研室成員與企業(yè)骨干經(jīng)過反復(fù)論證，遵循以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的職教理念進(jìn)行課程建設(shè)。

2? 人培課標(biāo)視角下《極限配合與測量技術(shù)》課改內(nèi)容的模塊化

課改內(nèi)容遵循現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，參照江蘇省下發(fā)的機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、汽車維修等專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案（高職）及省課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和學(xué)校具體情況，依據(jù)市場調(diào)研情況，經(jīng)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會審核對實施性人才培養(yǎng)方案作了調(diào)整。將《極限配合與測量技術(shù)》專業(yè)基礎(chǔ)理論課程調(diào)整為理實一體化課程，從每周的4課時經(jīng)過研究討論改為每周2課時外加2周的實訓(xùn)，總課時仍按省課標(biāo)走。本課程在設(shè)計中按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以工作任務(wù)為中心”構(gòu)建模塊化課程。以任務(wù)為載體，將知識、技能及實用的技術(shù)貫穿到各個任務(wù)中，選取加工制造類專業(yè)的典型產(chǎn)品及學(xué)生職業(yè)資格考證中所需掌握職業(yè)能力的課題，使工作任務(wù)具體化，由此產(chǎn)生了具體的學(xué)習(xí)項目。課程內(nèi)容分成三大模塊（表1）：專業(yè)基礎(chǔ)模塊（涉及測量圖紙技術(shù)要求方面的共性內(nèi)容，如：極限配合、形位公差、表面粗糙度等）、專業(yè)技能模塊（通過分析圖樣，查表標(biāo)注極限偏差數(shù)值，靈活選用常用計量器具、測量儀器等檢測企業(yè)典型產(chǎn)品及學(xué)生考證所需課題）、企業(yè)實踐模塊（了解現(xiàn)場生產(chǎn)中操作工如何測量，量具的正確合理選用，現(xiàn)場檢驗員對產(chǎn)品質(zhì)量的控制）。

比如課題中的“拉桿軸套結(jié)合件的檢測”及“燕尾鑲配件的檢測”這兩個項目中燕尾鑲配件的檢測主要來自學(xué)校學(xué)生考證訓(xùn)練題庫，為后續(xù)中級工考證作鋪墊;拉桿軸套結(jié)合件的檢測來自合作基地實習(xí)單位，校企合作，以便學(xué)生今后快速進(jìn)入角色，勝任崗位。在教學(xué)過程中，我們結(jié)合企業(yè)實際進(jìn)行教學(xué)。如走訪江陰某精密裝配股份有限公司，質(zhì)檢部門人員占單位總?cè)藬?shù)的10%，致力保證產(chǎn)品質(zhì)量，暢銷國外。對不合格的產(chǎn)品貼標(biāo)簽并分析不合格產(chǎn)生的原因，那在實際教學(xué)的檢測項目上，我們也模仿企業(yè)的這種質(zhì)檢做法，在實施環(huán)節(jié)中設(shè)計一些小卡片將不合格零件清楚地標(biāo)記出來，小組討論分析零部件檢測不合格產(chǎn)生的原因。如：綜合檢測中的項目一，就取自該企業(yè)生產(chǎn)的汽車發(fā)動機配件中的曲軸零件，通過對曲軸的檢測分析，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，便于他們走上工作崗位時具有較強的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。

3? 人培課標(biāo)視角下《極限配合與測量技術(shù)》課改教學(xué)的實踐探索

質(zhì)量是企業(yè)的生命，要保證互換性生產(chǎn)，對零件的檢測是個重要的手段。加工制造類專業(yè)依托學(xué)校提出的“三維互動、四崗遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，在課程中融入企業(yè)崗位理念，形成“四崗遞進(jìn)”的課程設(shè)置?！稑O限配合與測量技術(shù)》這門課程是第一學(xué)年的第2學(xué)期開始的，屬于認(rèn)崗階段的課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力，通過崗位引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在課改教學(xué)中，通過項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，增強對知識的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高動手能力，培養(yǎng)學(xué)生工量具規(guī)范使用與維護(hù)保養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)。

如項目一上蓋的檢測，在人培課標(biāo)視覺下，緊密結(jié)合企業(yè)的實際檢測情況，進(jìn)行課改教學(xué)。從項目產(chǎn)品進(jìn)課堂，分解成四個任務(wù)：明確產(chǎn)品技術(shù)要求;學(xué)會使用新的計量器具;檢測項目產(chǎn)品;整理整頓完成報告。完成整個項目的檢測，整個教學(xué)流程一清二楚。教學(xué)中結(jié)合信息化技術(shù)、教學(xué)平臺等手段，以工作任務(wù)為載體，以問題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，充分調(diào)動學(xué)生積極性;模仿崗位要求，在培養(yǎng)學(xué)生良好的組織溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的檢測能力。以組為單位充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自學(xué)、討論、協(xié)作、展示等形式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生真正成為課堂的主體。（圖1）

具體以燕尾鑲配件的檢測任務(wù)2學(xué)會使用萬能角度尺環(huán)節(jié)為例說明，通過“知結(jié)構(gòu)、裝配件”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自主探究，在熟悉萬能角度尺結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過實踐訓(xùn)練，多次裝拆，掌握萬能角度尺的四種組合方式。通過“明刻度，練讀數(shù)”環(huán)節(jié)，鞏固配件與測量范圍之間的關(guān)系，掌握讀數(shù)方法。通過“守規(guī)范，學(xué)測量”環(huán)節(jié)，采用視頻展示、教師示范等直觀教學(xué)手段，講解測量方法，學(xué)生通過反復(fù)裝拆、擺角度訓(xùn)練，規(guī)范測量要點。學(xué)生通過互相討論、查閱資料，制定方案，學(xué)會了解決問題的方法;課堂上尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自信心，增強了團(tuán)隊協(xié)作能力，為培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型的高技能人才奠定了基礎(chǔ)。另外在教學(xué)內(nèi)容上，遵循課標(biāo)，滲透質(zhì)量意識，要求學(xué)生從思想上重視，行為上謹(jǐn)慎，才能更好地與生產(chǎn)實踐接軌。

通過這樣的教學(xué)流程和模塊化學(xué)習(xí)，基于人培課標(biāo)視覺下培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的《極限配合與測量技術(shù)》理論知識，會熟練選擇和使用測量器具，具有對典型零件實施檢測的能力，養(yǎng)成“一絲不茍、精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得加工制造類專業(yè)必須具備的公差與檢測的知識和技能，直接為學(xué)生勝任該專業(yè)核心就業(yè)崗位服務(wù)，為學(xué)生考取職業(yè)資格證書服務(wù)。

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