林一潔

摘要：在當前課程改革不斷深入的背景下，有效課堂的構建逐漸成為各階段教師所關注的重點內(nèi)容。在這樣的時代背景下，中職數(shù)學教師為了進一步提升教學效果，并滿足學生的整體能力發(fā)展需求，需要在實際的教學中引入全新的教學方式，借此來提升教學效果，并改善當前學生參與度不高、能力提升困難的現(xiàn)狀，從而深化教育改革。本文就創(chuàng)新型教學方式在中職數(shù)學中的引入進行探究，并提出相關看法，以期提升教學實效，促進學生能力發(fā)展。

關鍵詞：中職數(shù)學;教學方式;融合;探究

引言：

結合實際情況而言，中職數(shù)學教師為了提升實際教學效果，不能一味地效仿普高學校的數(shù)學教學方法，應結合本階段學生的實際情況，選擇利于學生整體發(fā)展、能夠提升實際教學效果的教學方式。此外，中職階段學生的認知能力以及自主學習意識有限，面對枯燥、邏輯性較強的教學內(nèi)容，學生難以憑借興趣主動加入學習過程，導致整體教學效果較差，既定的素質教育目標難以實現(xiàn)?；诖?，中職數(shù)學教師應重視教學方式的創(chuàng)新，借此來提升教學效果，促進學生多元能力的發(fā)展。

一、借助生活案例，提升學生應用能力

就數(shù)學課程的特征而言，教學中的很多知識與學生的生活存在密切聯(lián)系，同時這些內(nèi)容與課堂教學的融合，有利于在培養(yǎng)學生的應用能力和邏輯思維能力?；诖耍瑪?shù)學教師需要轉變自身固有的教學思想，重視課程教學內(nèi)容與生活案例的融合，借此來提升整體的教學效果，達到素質教育的教學目標。為了更好地體現(xiàn)生活案例的應用價值，教師需要結合中職階段學生的實際情況，選擇符合學生認知、利于學生綜合發(fā)展的案例，這就要求教師對教學內(nèi)容進一步分析，找尋其中的契合點。

例如，筆者在函數(shù)相關知識的教學中，發(fā)現(xiàn)學生對基礎的“變量、因變量”等概念掌握的不是很清晰，且這部分內(nèi)容較為抽象，學生理解起來存在一定困難。結合這一情況，筆者借助生活中常見的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設了生活化學習情境，以此來深化學生對相關知識的理解。在概念的講解中，筆者從學生一個月要交多少話費問起，在筆者引導下學生很快明白每個月耗費多少流量、發(fā)多少短信是由自身因素決定的，這些變量既可以映射為函數(shù)教學中的自變量;而話費每分鐘多少錢、流量是如何收費的，這些是由通訊公司決定的，可以將其映射為因變量。借助生活化內(nèi)容的講解，學生很快便掌握了二者之間的基本關系，深化自身對相關概念的理解。

二、圍繞任務驅動，發(fā)展學生職業(yè)素養(yǎng)

中職學校的首要教學目標是為社會培養(yǎng)高素養(yǎng)技能型人才，而教師在教學過程中額可以融合專業(yè)知識，并圍繞任務驅動法，構建良好的學習情境。與此同時，這樣的課堂教學有利于發(fā)展學生的探究能力、創(chuàng)新思維和溝通能力，這些素養(yǎng)也是促使學生綜合發(fā)展的關鍵所在。由此來看，中職數(shù)學教師為了提升教學有效性，則需要重視此種教學方式的運用，并融合專業(yè)知識，進一步培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

例如，筆者在汽車維修專業(yè)的“立體幾何”知識教學中，為了活化學生的思維，結合學生專業(yè)知識開展任務驅動教學。首先，借助PPT為學生呈現(xiàn)了一個不規(guī)則零件的三視圖，并要求學生證明一條直線與其中一個面的位置關系。在提出問題后，筆者組織學生在小組內(nèi)進行探究。其次，學生多維探究，教師適當點撥。在問題提出后，學生圍繞與自身專業(yè)相關的知識進行探究。但在學生探究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生面對疑惑不敢提出疑問，于是筆者為學生講解數(shù)學家高斯敢于面對權威的故事，旨在培養(yǎng)學生敢于質問的學習態(tài)度和一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)。隨后，學生圍繞筆者布置的任務進行探究，并證明線與面存在的位置關系。最后，拓展學生思維。在學生探究結束之后，筆者讓學生思考，有沒有更為簡單的解決問題方法呢？是否可以結合空間向量呢？在筆者的點撥之下，學生再次就問題進行思考，教學效果顯著提升，且學生的數(shù)學素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

三、結合信息技術，構建全新教學體系

中職學生幾乎人手一部手機，于是筆者為了督促學生合理規(guī)劃課下學習時間，并借此提升數(shù)學教學效果，教師可以構建“線上線下”混合教學體系。例如，在講“指數(shù)函數(shù)”第一節(jié)時，為了強化學生對抽象知識的概念，教師可以結合教學內(nèi)容為學生整合課前學習資料，其中包括指數(shù)函數(shù)的基本概念、意義和表達形式，并借助較為直觀的圖像，運用數(shù)形結合思想強化學生對知識與概念的理解。而學生則是在課前完成預習任務，并將學習中存在的疑惑留在評論區(qū)。隨后，教師結合學生的課前預習情況以及疑惑，及時調整教學方向，保證教學內(nèi)容的針對性。通過學生線上預習以及教師線下的引導，學生可以更為深入地了解相關概念，并對提升自身的探究能力思考意識，整體教學效果極佳，有效課堂的構建目標得以實現(xiàn)。

結語：

綜上所述，中職數(shù)學教師在教學過程中引入多樣化的教學方法，有利于提升教學效果，促進學生整體能力的發(fā)展?；诖耍處熜枰皶r轉變教學思想，在教學中關注學生的學習體驗，圍繞其能力發(fā)展需求引入多元化教學法，以此來構建有效教學課堂，實現(xiàn)學生整體能力發(fā)展，深化教學改革。

參考文獻：

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海豐縣中等職業(yè)技術學校 516400