魏書海

在初中體育教學(xué)中，一些學(xué)習(xí)內(nèi)容耗時(shí)長、難度大，生生之間需要互助協(xié)作，所以教師要利用小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識(shí)。首先，有效的合作能幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神;其次，在小組合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母偁?，能營造和諧、健康的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的競爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感;最后，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建平等互動(dòng)的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生更加全面健康地發(fā)展。

1 初中體育教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，無法意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的真正意義。因此，體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)本著“以人為本”的原則，營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，科學(xué)合理地安排體育教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有在這種小組合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短、分工協(xié)作，共同完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2 提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)

教師在小學(xué)體育課堂上通過合作學(xué)習(xí)的模式不斷加深學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，這對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力有著積極的推動(dòng)作用。在課堂中促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，這也為小學(xué)體育課堂的教學(xué)提供了重要支持。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)于自身不足可以有相對(duì)清楚的認(rèn)知。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是一種提高。只有知道自己的問題在哪兒才可以通過在不斷地解決問題的過程中來提升自身的能力和素質(zhì)。在通過小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師可以不斷通過在課堂上與各個(gè)小組之間互動(dòng)來提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。教師還可以讓各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，在學(xué)期末評(píng)選出一個(gè)最優(yōu)小組。讓學(xué)生在合作中不斷發(fā)掘自身潛力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)不斷提升自身的身體素質(zhì)。

2 提高初中體育小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施

2.1 科學(xué)分組調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式只是將學(xué)生隨機(jī)分成若干個(gè)小組，教師不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)展開詳細(xì)分析，導(dǎo)致各小組間不能順利開展合作學(xué)習(xí)，各自為營，降低了小組學(xué)習(xí)的效率。為此，教師在分組前應(yīng)認(rèn)真了解和分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行科學(xué)分組，做到因材施教。如在教學(xué)“羽毛球”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)羽毛球的了解，將學(xué)生分成三個(gè)小組，第一組是完全沒有接觸過羽毛球的學(xué)生，第二組是具備羽毛球基礎(chǔ)的學(xué)生，第三組是掌握良好的羽毛球技能的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生狀況分好組后，教師可以為不同小組的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)，并針對(duì)不同小組提出不同的學(xué)習(xí)要求。如針對(duì)第一小組，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)球、打球姿勢(shì)、扣球等練習(xí);針對(duì)第二小組，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的對(duì)抗練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)抗中體會(huì)自身的不足，在運(yùn)動(dòng)中讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí);針對(duì)第三小組學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行羽毛球小組賽，讓學(xué)生不斷練習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)戰(zhàn)技巧和扣球能力。

2.2 展開合作，提升體驗(yàn)

在小學(xué)體育課堂上，教師在布置完任務(wù)后就應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上不斷提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用自身的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生，由于體育是一個(gè)重視安全性的學(xué)科，所以學(xué)生在進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，教師應(yīng)該在旁邊進(jìn)行保護(hù)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到傷害從而影響學(xué)生的健康。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于沒接觸過一些體育項(xiàng)目，所以在教師教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)這些陌生的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)充分的講解和指導(dǎo)。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作不對(duì)或者不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正而不是放任不管，也不應(yīng)該訓(xùn)斥學(xué)生，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生安全為先。在合作學(xué)習(xí)中教師可以通過學(xué)生間的互動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間共性的特點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，教師在這中間應(yīng)該起到一個(gè)保護(hù)和引導(dǎo)的作用。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后教師應(yīng)將問題記錄下來，在之后的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、科學(xué)、有效的指導(dǎo)。

2.3 開展多元評(píng)價(jià)

在初中體育教學(xué)中，教師要改變重結(jié)果、輕過程的評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。首先，教師的評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性，促進(jìn)學(xué)生的自我進(jìn)步、自我完善，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能;其次，在評(píng)價(jià)過程中，教師要將教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來，讓學(xué)生更客觀、更全面地認(rèn)識(shí)自己，教師不僅要關(guān)注學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的情況，還要關(guān)注學(xué)生合作的興趣、合作的態(tài)度與思考的能力，促進(jìn)師生間、生生間的互幫互助。

3 結(jié)束語

現(xiàn)在，體育教學(xué)越來越突出小組合作教學(xué)模式的重要性，但由于該教學(xué)模式仍處于起步階段，需要廣大教師共同努力改進(jìn)。另外，在教學(xué)中，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，更好地開展小組合作教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)的目的。

（作者單位：平原縣匯文中學(xué)）