潘德瑤

“五育并舉”——勞動為本，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。習近平總書記在全國教育大會發(fā)表講話中提出：“ 要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。這一論述，充分肯定了勞動教育對學生品德養(yǎng)成的重大意義，中共中央國務院和教育部先后出臺了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。那么，如何深刻理解并切實發(fā)揮好新時代勞動教育蘊含的德育價值，為學生的終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎。

一、課程設置

結合學校實際，構建“和美勞動課程”總框架，確保勞動教育課時不少于一半，實現(xiàn)“樹德、增智、強體、育美”。

（一）和美德育課程

打造以春耕文化和秋收文化為主題的勞動周，設立學校春耕節(jié)和豐收節(jié)，春耕節(jié)在方寸地里播下希望的種子，在夢鴿園里呵護每一個小生命。并在春耕、夏耘、秋收、冬藏中感受四季之美，以二十四節(jié)氣為載體，依托朝會、班會、少年宮課程“閱、話、書、繪二十四節(jié)氣”了解我國農(nóng)耕文化，繼承勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，在勞動中“樹德”。

（二）和美文化課程

學校以課堂為主渠道，將國家課程中蘊含勞動教育的內(nèi)容進行梳理、提煉，通過學科“+”勞動的融合課程，在學科專業(yè)中有機滲透勞動教育。如：在道德與法治、語文、藝術等學科中納入勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤等勞動觀，歌頌勞模、歌頌普通勞動者，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。在數(shù)學、科學、體育與健康等學科中注重培養(yǎng)學生勞動的科學態(tài)度、規(guī)范意識、效率觀念和創(chuàng)新精神，在勞動中“增智”。

（二）和美特色課程

以實踐課程為主，從生活走向日常。孝禮課程以孝筑基、以禮修身，培養(yǎng)學生孝順感恩、起居有序;冬練三九夏練三伏，桃花太極這一傳統(tǒng)運動，磨煉學生意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，在勞動中“強體”;STEAM課程定義新勞動，培養(yǎng)學生勞動的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神;側重于傳播中國傳統(tǒng)文化的國際理解教育課程，通過疫情前友好學校的來訪，推廣中國書法、國畫、國學、美食文化。在日常教育教學工作中，踐行“孝禮當先，知行合一”校訓，在潛移默化中成長。疫情前的暑假，學校赴韓國游學的三名學生，在用完早餐后主動幫忙收拾整個餐廳的桌椅，其實教育早已悄悄地發(fā)生……

《嘉賓齊聚話勞動 清霜時節(jié)繪豐收》11月24日學校首屆豐收節(jié)正式啟動：螞蟻運糧、課堂觀摩、食物分享會;秋季研學之旅，孩子們認識蔬菜水果，了解它們的生長規(guī)律和生活習性;豐收節(jié)畫展“吃火鍋、畫門神、豐收了”，手繪四季系列、西游和川劇系列明信片，在勞動中育美。通過和美教育以勞樹德、以勞增智、以勞健體，以勞育美。

二、課程評價

將勞動教育的德育元素細化為指標，納入考評中，確保勞動教育的德育功能的落實。

（一）構建勞動教育主陣地

構建校園、家園、社園三位一體的勞動教育主陣地，合力實施勞動育人。在校園設置以清潔、整潔、收納為主的班級課程，明確我是班極小主人，培養(yǎng)勞動技能，做好學生值日、分餐和大掃除等，讓孩子們真正參與校園勞動;在家園積極參加日常家務勞動，做力所能及的事;在社區(qū)社會這樣的社園服務課程中進行勞動實踐，加深勞動體驗，珍惜勞動成果，在勞動中增強社會責任感。

（二）建立勞動評價初體系

設置1-6年級勞動進階標準、和美勞動評價標準，實施自評、組評、家長評多元評價，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系。根據(jù)不同年段的勞動內(nèi)容和特點制定勞動清單，包括日常勞動清單和假期特色勞動清單，如：徽章設計師、田地小衛(wèi)士、種子博物館、學做年夜飯……全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結果;組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等，鼓勵學生爭獲五一勞動徽章、競選各級勞動小明星等。和美勞動課程，與“德育、智育、體育、美育”相融合，體現(xiàn)為一體化的綜合課程，回歸教育本質(zhì)，滲透到各學科教學。

我們有一個愿望，像種子一樣，在每一次耕耘中綻放，蓬勃成一片燦爛的金黃。勞動如一盞清茶，經(jīng)得起歲月、耐得起沉寂，是歷經(jīng)時間沉淀下來的所有美好，溢出肆意的芳香。新時代勞動教育不是僅僅教學生掌握一門技能或技術，而是培養(yǎng)學生的實踐技能、獨立生活能力、發(fā)現(xiàn)與欣賞美的能力，熱愛勞動、尊重勞動人民、愛惜勞動成果的精神，以及吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。落實勞動為本，實現(xiàn)五育融合，形成良好的勞動品質(zhì)，真正實現(xiàn)“以勞樹德、以德樹人”。

成都市龍泉驛區(qū)和平小學校